肖楊

【摘要】隨著教育體制的改變與課程教學改革的推行，中職階段的數(shù)學課程教學要求與任務也隨之發(fā)生變化。相對于其他學習階段，中職數(shù)學教學難度加大。在教學活動開展的過程中，處理好課程教學的相關問題已經成為當前難題。在中職學習階段中，數(shù)學學科所占比重大，時間多，但學生投入的學習精力與實踐與取得的成績并沒有保持正相關性?；诖?，中職數(shù)學教師開始在教學方法中進行創(chuàng)新。本文就情景教學對中職數(shù)學教學的積極影響進行分析。

【關鍵詞】情景教學 中職數(shù)學 積極影響

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0169-01

引言

在教育教學不斷發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)教育體制顯然難以培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化發(fā)展的綜合性人才。而新課標的實施就是對傳統(tǒng)教育體制進行革新的結果。在新課標的推動下，越來越多的教師開始重視在課堂教學中采用新型的教學方法，滲透新型的教學理念。而情景教學模式的應用，取得的教學效果非常顯著。在這樣一種教學環(huán)境下，情景教學開始在課堂教學中盛行。相對于傳統(tǒng)教學方法，情景教學可以說是一種優(yōu)秀的教學方法。

1.情景教學對中職數(shù)學教學的重要性

中職數(shù)學具有非常強的邏輯性，對學生的要求也相對較高。正是基于這點，導致中職數(shù)學長期的教學質量難以提升。在教育教學不斷發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)教學模式顯然不能滿足教學的需要，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與邏輯思維，這對中職數(shù)學的發(fā)展產生巨大影響。學生學習數(shù)學的時候，受到自身思維能力的影響，教師教學方法不能激發(fā)學習興趣，由此造成成績差的學生對數(shù)學逐漸產生畏懼心理，很難從根本上改善數(shù)學。

情景教學就是一種以學生主觀能動性和教師積極引導性的模式。此種教學模式，可為學生營造良好的教學環(huán)境，以此激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教師應用情景教學方法，可將難度較大的數(shù)學知識變得更容易。而學生積極參與到教師的教學活動中，配合教師完成教學任務。這樣的一種教學模式，可增強學生學習的快樂，且還可有效減少教師教學活動的工作量，促使教師有更多的時間了解學生現(xiàn)有的數(shù)學知識水平，并不斷改進數(shù)學教學方法，提高數(shù)學教學質量。

2.情景教學在中職數(shù)學中的應用

情景教學是一種全新的教學方法，在課堂教學活動開展的過程中，教師應善于應用此種教學方法。首先，創(chuàng)設生活情景教學。數(shù)學對邏輯性與抽象性思維具有非常高的要求。大部分學生認為中職數(shù)學難度較大。對此，教師可在課堂上創(chuàng)設教學情景，促使學生對相關問題的思考，加深學生印象和理解。教師依據(jù)教學情景提出的問題，應立足學生現(xiàn)有的只是會平、能力高低與心理特點，盡可能來源于生活，以此吸引學生注意。如，教師借助籃球比賽的例子講解數(shù)列。每場籃球賽球員滿足5名，A隊有球員10名。為保證每場比賽隊員都能參加，可有多少種方法，在此過程中教師在黑板上畫出籃球賽的大概場面，并列舉出學生熟悉的籃球明星，以此來活躍課堂氛圍，提高學生積極性，促使學生積極的參與到課堂教學中。其次，借助多媒體穿射情景教學。在科學技術不斷更新的過程中，越來越多的先進設備被逐漸應用到課堂教學中。數(shù)學教師應善于應用多媒體，創(chuàng)設出多種教學情景。在多媒體技術的支持下，教師可將教材中難以用語言文字敘述的內容利用幻燈片或香瓜軟件進行講解，促使抽象的知識點變得更具體、生動和形象，增強課堂教學的創(chuàng)新性。同時對于繁瑣的數(shù)學習題，鼓勵學生利用計算器來解決。如，教師可利用軟件繪制出3D圖片降級立體幾何圖形。利用3D圖片不同的角度透視和解剖，有利于學生理解。并且還能夠節(jié)省教師板書的時間，有利于教學效率的改善。教師根據(jù)教學情況，創(chuàng)設不同的教學情景，增強學生的新鮮感，促使其能夠對數(shù)學學習產生濃厚的興趣。

3.情景教學對中職數(shù)學積極影響

在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，學生始終處于被動學習狀態(tài)。不僅很難跟上教師的教學步調，還容易喪失對數(shù)學的學習興趣。對此，教師應用情景教學方法，對整個中職數(shù)學將會產生積極的影響。

首先，激發(fā)學生學習熱情，增強學生主動學習的積極性。教師應用情景教學模式，學生學習的熱情會被調動起來，以此就會充分展現(xiàn)出學習的積極性。在整個課堂教學中學生會獲得較多的學習樂趣，并能夠從課堂學習中獲取本應掌握的學習內容。

其次，打破傳統(tǒng)教育的束縛。傳統(tǒng)教學的產生，來源于傳統(tǒng)教學意識。而情景教學就是徹底打破了這種傳統(tǒng)觀念下的傳統(tǒng)教學模式，為學生創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境，并有效的活躍了課堂氛圍。傳統(tǒng)教學中，教師始終保持著主導者的地位，學生的學習完全由教師掌控，學生始終處于被動狀態(tài)。情景教學則不然。在情景教學中，師生之間的角色互換。在有效教學方法的指引下，學生自主學習成分顯著增強，而教師也獲得一種全新的教學感受。利用情景教學，可充分發(fā)揮學生學習的主體性，教師的思想與學生的學習思維會產生瓶裝，促使課堂教學變得更鮮活，營造出良好的課堂氛圍，將師生融為一體，促使課堂教學更深入的開展。教師組織者與引導者的作用充分展現(xiàn)出來。在情景教學中，師生各自的主體性作用發(fā)揮的更為明顯。

最后，情景教學可增強學生對數(shù)學知識的理解。任何一種教學方法的選擇，其主要目的就是要促使學生對數(shù)學知識理解，以此來提高思維能力與創(chuàng)造能力。中職數(shù)學不應局限于高考應試，而應是促進學生未來更好的發(fā)展。在情景教學的支持下，學生的數(shù)學邏輯思維與實際創(chuàng)造能力得以提升，由此就可從整體上提高學生的綜合素質。情景教學活動，教師可將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起，促使學生能夠將掌握的數(shù)學知識運用于實際生活中，以此就可全方位的立即數(shù)學知識，并不斷挖掘自身潛能，提高數(shù)學能力。

結語

在中職數(shù)學教學活動開展的過程中，教師應在立足當前教學模式的基礎上，研究分析學生現(xiàn)有的知識框架，巧妙利用情景教學方法，提高教學效率的同時，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，更好的培養(yǎng)學生邏輯思維。

參考文獻：

[1]鐘善基.《中國數(shù)學特級教師教學思想錄》，江蘇教育出版社，1996

[2]張斌.中職數(shù)學教學中“學案導學”模式的應用，教育科學（引文版），2017年03月06期157頁