管建剛

【摘要】跨文化交際能力是全球經(jīng)濟(jì)文化一體化發(fā)展背景下，高素質(zhì)人才應(yīng)該具備的一種基本與重要能力，而高中階段是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的關(guān)鍵時期。但是，受應(yīng)試教育理念的影響與制約，當(dāng)前很多高中英語教學(xué)活動仍舊把詞匯、句型、寫作作為主要教學(xué)內(nèi)容，忽略了對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致很多高中生的英語文化知識十分匱乏，難以用英語完成各種交際任務(wù)。本文就高中英語文化教學(xué)策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 文化教學(xué) 有效策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0104-01

英語作為一種語言現(xiàn)象，其興起于一定的文化背景，是傳播英語文化的一種形式與載體。因此，高中生只有擁有豐富的英語文化知識，才能更好地理解英語語言，才能更恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z語言完成交際任務(wù)。但是，當(dāng)前很多高中英語教師尚未意識到文化教學(xué)的重要性，也沒有掌握有效的英語文化教學(xué)方法。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)深度分析英語文化教學(xué)與學(xué)生英語應(yīng)用能力之間的關(guān)系，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點恰當(dāng)結(jié)合在一起，科學(xué)選擇文化教學(xué)方式，努力提高英語文化教學(xué)成效，為學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交際奠定基礎(chǔ)。那么，如何提高高中英語文化教學(xué)實效，是教師急需思考的問題。

一、創(chuàng)新教師的英語教學(xué)理念

理念決定行為，高中英語教師具有怎樣的教學(xué)理念，就決定其會組織出怎樣的教學(xué)活動。因此，要想有效改變傳統(tǒng)高中英語教學(xué)片面重視基礎(chǔ)知識及寫作教學(xué)的不足之處，就需要教師先創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，用全新的新課改理念武裝自己的思想，將提高學(xué)生的跨文化交際能力作為高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)。只有這樣，教師才能從備課開始，就重視對學(xué)生進(jìn)行文化知識教學(xué)，才能為高中英語文化教學(xué)成效的優(yōu)化做好準(zhǔn)備。比如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語教材中《Money》這一單元時，教師在備課過程中就應(yīng)重視文化知識的導(dǎo)入，將文化教學(xué)滲透到整個教學(xué)活動的各個細(xì)節(jié)中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯知識、語法知識、寫作知識等的同時，還可學(xué)習(xí)到各國“Money”中蘊(yùn)含的其國家特有的風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、宗教信仰、人文景觀等有關(guān)的文化知識，從而不斷提高學(xué)生的英語文化知識儲備量，進(jìn)而為其更好地理解與應(yīng)用英語語言奠定基礎(chǔ)，最終不斷提高自身的英語文化素養(yǎng)。

二、借助教學(xué)情境再現(xiàn)英語文化

英語是高中生的第二語言，由于在日常生活中缺乏應(yīng)用英語語言進(jìn)行交際的機(jī)會與環(huán)境，因此他們難以生動感知英語文化，并且在缺乏英語文化的環(huán)境中，他們也很難高質(zhì)量完成英語交際任務(wù)。這就需要高中英語教師在日常教學(xué)中，深度挖掘教材中蘊(yùn)含的英語文化知識，并借助情境教學(xué)法組織教學(xué)活動，努力為學(xué)生營造出生動的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生可產(chǎn)生置身教材所描述的英語文化環(huán)境之中的感覺，從而全部身心地投入到對英語知識的感知與體會中，最終深度理解英語文化知識。比如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語教材《heroes》這一單元時，教師就可用情境教學(xué)法組織教學(xué)活動。在備課過程中，教師就應(yīng)全面分析教材中所牽涉的各種文化知識，并借助多媒體設(shè)備、道具等為學(xué)生營造出逼真的“Manned spacecraft”升空、“Tennis competition”等情境，使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而更生動體會這些情境中特有的文化氣息，進(jìn)而在更真切了解這些英雄人物的精神，最終推動教學(xué)質(zhì)量顯著升高。

三、通過課外活動提高教學(xué)效果

高中生英語文化知識的積累不是一朝一夕能有明顯成效的，僅僅依靠有限的課堂時間還不夠，還需要教師積極把英語文化教學(xué)拓展到課外，利用充足的課外時間為學(xué)生組織各種形式的、豐富多樣的英語文化活動，使得學(xué)生在熱情參與活動的過程中受到英語文化的熏陶與感染，潛移默化地提高自身的跨文化交際意識與能力。比如，在學(xué)習(xí)北師大版高中英語教材必修一Unit 1《Lifestyles》這一單元時，教師在完成課堂教學(xué)目標(biāo)之后，就可為學(xué)生設(shè)計一些課外文化教學(xué)活動，以幫助學(xué)生獲得更多的英語文化知識。在實際的課外活動中教師就可引導(dǎo)學(xué)生將教材中所提到的各種生活方式改編成迷你劇，用表演的形式將故事展示出來。在實際的文化活動中，學(xué)生為了更生動地表演故事情節(jié)，都會借助查閱資料等方式仔細(xì)揣摩各種生活方式中主人公所處的社會背景思維方式及獨特的生活習(xí)慣等，從而自然就獲得了大量的英語文化知識，最終顯著提高學(xué)生的英語跨文化交際意識與能力。

總之，文化教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，只有確保學(xué)生掌握有較為豐富的英語文化知識，才能幫助他們恰當(dāng)?shù)乩斫馀c運用英語語言進(jìn)行交際。因此，在日常教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)深刻了解文化教學(xué)的重要性，全面掌握當(dāng)前英語文化教學(xué)中存在的制約性因素，并積極采取有效方法努力提高英語文化教學(xué)的有效性，最終為學(xué)生更順利地進(jìn)行跨文化交際奠定基礎(chǔ)。

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