王新穎

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新、有效及科學的教學方法，能夠有效地更新與改革傳統(tǒng)教學手段、教學方法、教學理念及教學過程，促使學生成為教學過程中的主人翁與探究數(shù)學知識的主體，也能夠有效地提升學生的數(shù)學學習成績、自主學習與合作學習能力。本文對如何更好地將翻轉(zhuǎn)課堂應用于教學實踐進行了闡述。

【關鍵詞】小學數(shù)學 教學 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0162-02

翻轉(zhuǎn)課堂讓學生在先進的教學模式的啟發(fā)下學有所感悟，有所收獲，獨立思考，自主探究，改變以往被動學習的思維模式，進而成為學習的主人，逐漸提高自主學習的能力，培養(yǎng)其較強的數(shù)學思維能力，為之后的學習奠定能力和思維基礎，是能力培養(yǎng)過程。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的現(xiàn)代意義

1.1促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學模式的不同之處在于，它在具體的教學實踐中，教師可根據(jù)所教內(nèi)容的目標和特點，以及學生的具體情況提前給學生安排學習任務，同時完成教師布置的有關教學內(nèi)容的知識及能力上的測試任務，逐漸培養(yǎng)學生自主學習、獨立探究的能力。

1.2提升教學方式的靈動性。翻轉(zhuǎn)課堂的模式讓學生真正成為了學習的主人，無論是在學習時間和學習深度上都讓學習者感到無比的自由，學生可以深刻感受學習的樂趣，體會自主學習的愉悅，在輕松活潑的氣氛中消化了新知，學生通過課下自主學習，課上與同學交流互動，聽老師答疑解難，提高了自學能力，獨立分析問題的能力，與人交往的能力，發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力，為學生今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

2.如何更好地實現(xiàn)小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂

2.1確定“翻轉(zhuǎn)”目標、激發(fā)學生思考。在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師可以采取更加優(yōu)化的策略，并在教學過程中加以運用。小學數(shù)學教師在開展教學活動前，需要對本節(jié)課講解的知識有整體把握，應當在課前確定教學目標，并讓學生對于即將學習的知識有所了解。數(shù)學教師應當積極地為學生設計自主實踐的學習活動，讓學生在課堂開始前便對數(shù)學知識有一定接觸，激發(fā)學生思考。

2.2轉(zhuǎn)換師生角色。翻轉(zhuǎn)課堂就是基于師生與學生角色進行相應對調(diào)提出的，因此應用翻轉(zhuǎn)課堂的模式第一步就是轉(zhuǎn)換師生角色。教師必須忘卻自己曾經(jīng)是課堂的主導者，從內(nèi)心成為學生學習的引導者，認清自己是為學生的學習服務的。同時教師必須注意轉(zhuǎn)變的漸進性，充分給予學生適應的時間，不能夠急于求成，在合理時間內(nèi)合理設置轉(zhuǎn)變過程，讓學生在過渡期內(nèi)自然而然地接受教師角色的轉(zhuǎn)變。其次是關于學生角色的轉(zhuǎn)變，學生角色轉(zhuǎn)變和教師同等重要，甚至比教師角色轉(zhuǎn)變實施起來更具挑戰(zhàn)性，因為小學生正處于思想體系的建構(gòu)初期，他們對于事物的認知僅停留在直觀印象層次，而對于什么是師生角色對調(diào)，如何進行師生角色對調(diào)，還不能有比較清楚的認識，教師可以指導學生自主選擇學習的具體時間、具體地點甚至具體內(nèi)容，指導學生獨立完成對數(shù)學知識的應用與總結(jié)。通過師生角色的對調(diào)，翻轉(zhuǎn)課堂使得教學充滿活力，激發(fā)起學生的興趣，調(diào)動其學習積極性。

2.3改變教學結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂應用的優(yōu)點之一就是可以重新配置教學時間，在課堂上師生進行互動時，教師可以根據(jù)學生的自學情況從而進行有側(cè)重的講解，對于學生在預習時存在的問題，及時給予探討與指導，通過師生之間的良好溝通交流拉近師生之間的距離，同時提高學生的獨立學習能力與總結(jié)理解能力。例如：教師《面積與面積單位》的課堂教學之中，首先讓學生在課前完成相關知識點的預習。在課堂上，教師首先要幫助學生理解到底什么是面積，可以通過具體的動手操作，動腦分析加深學生對于面積的直觀認識。

2.4課后反饋評價、檢驗學習效果。傳統(tǒng)數(shù)學課堂的反饋評價方式與翻轉(zhuǎn)課堂的反饋評價方式也存在差異，翻轉(zhuǎn)課堂的反饋評價主要由教師與學生雙方共同完成，強調(diào)學習過程的具體評價，而不是注重學習效果，反饋評價的內(nèi)容有：學生進行自主學習的意愿、學習效果、表現(xiàn)情況、交流與討論情況及學習效果展示等多個方面，提高學生對于數(shù)學知識掌握的能力，提升其對于提高學習能力的重視。

總的來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”一改傳統(tǒng)教與學的模式，將課堂變成一個活潑而充滿個性的知識交流場所，以教師為中心的傳統(tǒng)教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的現(xiàn)代化教學理念，教師成為良好的引導者和合作者，因而這一效果收效甚為可觀，在國內(nèi)各個學科的教學中也得到推廣。

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