李丹琪

[摘要]獨(dú)立學(xué)院是高等教育的重要組成部分，但由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，在辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面都與公辦院校存在較大差距，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)中存在諸多問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)中應(yīng)該形成自己的發(fā)展思路，將自身優(yōu)勢(shì)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)

隨著市場(chǎng)對(duì)教育需求的增大，再加上國(guó)外教育市場(chǎng)化的影響，近年來(lái)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院紛紛建立，目前已成為我國(guó)高校的重要組成部分。盡管獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，但由于其辦學(xué)時(shí)間短，在辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面都與公辦院校存在較大差距，再加上獨(dú)立學(xué)院未能明確自身的辦學(xué)目的，盲目擴(kuò)招，就目前情況而言，獨(dú)立院校在辦學(xué)中存在諸多問(wèn)題。特別是人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，形成自己的辦學(xué)特色。由于獨(dú)立學(xué)院的招生對(duì)象層次與公辦院校有著較大的差別，大多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院都是屬于三本院校，這也就意味著對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，其學(xué)生基礎(chǔ)與公辦學(xué)生相比差距較大，特別是在基礎(chǔ)理論方面知識(shí)相對(duì)比較欠缺，這也導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院理論教學(xué)效果較差，這是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院普遍存在的現(xiàn)象。但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也有自己的特點(diǎn)。他們有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，積極參與到學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，因此在辦學(xué)中獨(dú)立學(xué)院不應(yīng)一味模仿公辦院校的辦學(xué)模式，如像“211”院校以培養(yǎng)研究型人才為目標(biāo)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，探索出適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾方面，

1重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才

當(dāng)前中國(guó)乃至世界人才市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才有著較大的需求，公辦院校著重培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才無(wú)法滿足企業(yè)的用人需求。因此，獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高校教育的主體之一，在人才培養(yǎng)方面更應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需求，重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的應(yīng)用性

獨(dú)立學(xué)院由于自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師資力量的不足，在辦學(xué)過(guò)程中決不能盲目學(xué)習(xí)綜合性大學(xué)的辦學(xué)模式，什么專業(yè)都設(shè)置，這很可能最終完全無(wú)法保證各個(gè)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)設(shè)置方面，首先要明確好自己的學(xué)校定位，看自己的辦學(xué)是屬于經(jīng)管類還是理工類，在自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。例如，某獨(dú)立學(xué)院，其學(xué)校側(cè)重于經(jīng)管類，因此在專業(yè)設(shè)置上以金融工程、稅收、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)為主，課程設(shè)置方面?zhèn)戎貙?shí)踐性，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，包括在實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)際操作以及安排學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，通過(guò)這種教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使畢業(yè)學(xué)生能真正滿足招聘單位的需求，培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。

3合理定位培養(yǎng)目標(biāo)

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性，他們理論基礎(chǔ)較薄弱，且熱衷于實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重理論與實(shí)際相結(jié)合，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如。某獨(dú)立學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)自身職業(yè)生涯的定位，以把本校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為一流的貿(mào)易人才，因此在教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在培養(yǎng)外貿(mào)從業(yè)人才方面，該校建立了ERP實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室是根據(jù)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的規(guī)模與操作建立起來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中，不僅講授企業(yè)對(duì)外貿(mào)易相關(guān)的理論知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在教學(xué)過(guò)程，該校是通過(guò)軟件仿真模擬企業(yè)的具體操作。首先，由學(xué)生自己組建好企業(yè)團(tuán)隊(duì)，包括總經(jīng)理、財(cái)務(wù)部、采購(gòu)部、業(yè)務(wù)部等；其次，在預(yù)設(shè)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和貿(mào)易規(guī)則下，各企業(yè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行判斷，進(jìn)而做出相應(yīng)的決策：最后，在仿真模擬操作過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。除了實(shí)驗(yàn)課程仿真模擬現(xiàn)實(shí)操作外，部分高校還積極開展實(shí)踐活動(dòng)，如某財(cái)經(jīng)院校開展的“模擬廣交會(huì)”活動(dòng)，就是由不同專業(yè)的同學(xué)自己組建企業(yè)團(tuán)隊(duì)，生產(chǎn)自己的產(chǎn)品，并在貿(mào)易市場(chǎng)中與其他企業(yè)通過(guò)談判等方式簽訂貿(mào)易合同、達(dá)成交易。通過(guò)這些活動(dòng)的開展，能夠讓學(xué)生主動(dòng)的將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作中，使理論知識(shí)具體化，提高他們的理論基礎(chǔ)的實(shí)踐能力。

4加強(qiáng)校際交流合作

獨(dú)立學(xué)院是高等教育的重要組成部分，在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)注意與其他院校之間的交流合作，促進(jìn)教育資源的共享以及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，進(jìn)而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。首先，獨(dú)立學(xué)院可以定期安排專職教師、行政人員等其他院校進(jìn)行訪問(wèn)交流，在交流過(guò)程中向?qū)Ψ降某晒虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到改進(jìn)自身不足之處、提高教學(xué)質(zhì)量的效果。其次，實(shí)現(xiàn)圖書資源、電子資源的共享。如某僑校目前積極與其他綜合性大學(xué)合作，建立了圖書館館際互借系統(tǒng)，如果所需要的電子資源或圖書資源無(wú)法在該校獲取，學(xué)生通過(guò)在線申請(qǐng)后就能夠通過(guò)館際傳遞等去到從其他學(xué)校獲得相應(yīng)的資源，實(shí)現(xiàn)圖書資源的共享。這種模式有利于實(shí)現(xiàn)圖書資源和電子資源的最大化使用，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)中可以借鑒這種做法來(lái)解決自身圖書或電子資源不足的困境。再次，實(shí)現(xiàn)人力資源的共享。獨(dú)立學(xué)院可以積極創(chuàng)造條件邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者或企業(yè)家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，實(shí)現(xiàn)師資力量的共享。

因此-獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。特別是在學(xué)校定位方面，不盲目模仿公辦院校的辦學(xué)模式，一定要明確好自己的優(yōu)勢(shì)，將自身優(yōu)勢(shì)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。盡管獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，但這并不意味著獨(dú)立學(xué)院沒有辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。獨(dú)立學(xué)院與公辦院校相比，在體制上有更強(qiáng)的自主性和靈活性，能夠?qū)⑸鐣?huì)的人才需求和自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在修補(bǔ)學(xué)生知識(shí)短板的基礎(chǔ)上通過(guò)一些實(shí)操課程提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，進(jìn)而向社會(huì)提供高質(zhì)量的畢業(yè)生。所以，獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中要以培養(yǎng)“實(shí)踐型”、“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)，在關(guān)注社會(huì)人才需求的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)。此外，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃制定上也要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)發(fā)展保持一致，在提高學(xué)生理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而能更好適應(yīng)社會(huì)的需求。

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