姚小玲

摘要：當(dāng)前，新疆高校外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)主要集中在語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，而忽視了對(duì)相關(guān)文化的理解教育，這要求新疆各高校及時(shí)調(diào)整外語(yǔ)教學(xué)模式、加強(qiáng)多元文化理解教育，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化交流培養(yǎng)具備一定的外語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力及跨文化溝通交流能力、滿足國(guó)家戰(zhàn)略需要及本民族地區(qū)發(fā)展需要的人才。

關(guān)鍵詞：新疆高校 外語(yǔ)教學(xué) 多元文化 理解教育

一、多元文化理解教育思想概要

聯(lián)合國(guó)教科文組織2005年10月通過(guò)的《文化多樣性公約》中提出：“文化多樣性指各群體和社會(huì)借以表現(xiàn)其文化的多種不同形式，這些表現(xiàn)形式在他們內(nèi)部及其間傳承。”這將文化多樣性問(wèn)題提高到事關(guān)世界各民族的相互交往、相互交流和世界和平建設(shè)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，將文化多樣性原則提高到國(guó)際社會(huì)應(yīng)該共同遵守的倫理道德的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。

有學(xué)者認(rèn)為，多元文化理解教育就是指在學(xué)校實(shí)施的多元文化教育中開(kāi)展理解教育，通過(guò)理解使處于多元文化背景下的作為理解主體的師生與理解對(duì)象溝通，在感情、認(rèn)知、行為上籌劃并實(shí)現(xiàn)生命可能性的過(guò)程。多元文化理解教育代表著中國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)。新疆高校中學(xué)生群體的民族構(gòu)成更具有多樣性特點(diǎn)及更鮮明的民族個(gè)性，多元文化間的相互理解與溝通成為新疆高校亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的辦法就是實(shí)行多元文化理解教育。

二、新疆高校實(shí)施多元文化理解教育的意義

新疆是我國(guó)西北邊陲最大的少數(shù)民族自治區(qū)，由于歷史上各民族之間的遷徙往來(lái)及古絲綢之路上得天獨(dú)厚的地理位置等諸多因素，造就了新疆自古以來(lái)多元文化共存共榮的局面。作為一種地域性文化，新疆多元文化在其歷史行程及發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出多民族、多宗教的復(fù)雜特征。但是，近年來(lái)，受到境內(nèi)外“三股勢(shì)力”的影響，新疆社會(huì)不穩(wěn)定因素時(shí)時(shí)爆發(fā)，這給新疆的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，也給各民族之間的團(tuán)結(jié)共處帶來(lái)了極大的破壞。

因此，新疆各高校應(yīng)創(chuàng)造良好的理解、溝通環(huán)境，倡導(dǎo)多元文化理解教育以提高少數(shù)民族學(xué)生多元文化意識(shí)，促進(jìn)多元文化的和諧從而推動(dòng)社會(huì)和諧的進(jìn)程。在新疆高校實(shí)施多元文化理解教育有著重要的理論和實(shí)際意義，即教育各民族大學(xué)生以寬容、開(kāi)放的心態(tài)看待不同民族的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念，汲取各民族文化的精華，尋找理解和交流的平臺(tái)，塑造開(kāi)放的民族心態(tài)并形成一種理解、尊重多元文化的理念。

三、多元文化理解教育對(duì)新疆高校外語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）多元文化教育意識(shí)和語(yǔ)言教學(xué)的融合

新疆當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)主要集中在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)傳授上，而忽視了對(duì)相關(guān)語(yǔ)言文化的理解教育。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施與推進(jìn)使得國(guó)內(nèi)、疆內(nèi)走出去的企業(yè)越來(lái)越多，這給新疆高校外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了重大的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也使我們面臨著巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流的不斷深入提高了對(duì)高校培養(yǎng)人才的跨文化交際能力的要求，從而促使新疆高校及時(shí)調(diào)整外語(yǔ)教學(xué)模式，加強(qiáng)多元文化理解教育，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化交流培養(yǎng)能夠滿足國(guó)家戰(zhàn)略需要、具備一定的外語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力及跨文化溝通交流能力、能適應(yīng)新的貿(mào)易對(duì)象與貿(mào)易模式的高端應(yīng)用型人才。

在課程教學(xué)中教育學(xué)生尊重、積極了解并接受非本族文化、認(rèn)識(shí)文化的多樣性及多元文化的價(jià)值。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)其文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)世界的整體理解，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)不同文化理解并詮釋不同的社會(huì)現(xiàn)象。在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們必須教育學(xué)生以全球性的眼光看問(wèn)題，從全世界的利益出發(fā)來(lái)解決各種問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、恐怖主義、國(guó)際沖突特別是跨文化沖突等。

（二）外語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)和能力的培養(yǎng)

理解是所有教育的基礎(chǔ)，在一定程度上也是各種教育的目的。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)，實(shí)施多元文化教育，增強(qiáng)學(xué)生的多元文化交際能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生以一種寬容的心態(tài)理解不同文化，尊重文化的多樣性，接受非本族文化的存在與發(fā)展。

新疆高校外語(yǔ)課程教學(xué)中實(shí)施多元文化理解教育，就是在教授學(xué)生基本語(yǔ)言技能的同時(shí)，傳授豐富的多元文化知識(shí)，培養(yǎng)其積極的多元文化意識(shí)及跨文化交流溝通的能力。通過(guò)廣泛深入的多元文化理解教育，積極開(kāi)展跨文化對(duì)話，努力減少不同文化間的沖突，遏制對(duì)抗，促進(jìn)新疆不同民族文化之間的交流與融合。

（三）增強(qiáng)本族文化意識(shí)

高校中外語(yǔ)課程教學(xué)的任務(wù)，不僅僅是教育學(xué)生以語(yǔ)言為工具了解外國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面的知識(shí)，還應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)外宣傳中華民族先進(jìn)文化的責(zé)任。對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化的了解及尊重應(yīng)在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中得以體現(xiàn)。因此，應(yīng)從大學(xué)外語(yǔ)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的等方面做出適當(dāng)調(diào)整，以教育學(xué)生理解、尊重包括中華民族傳統(tǒng)文化在內(nèi)的世界文化。

在新疆生活的各個(gè)民族在保持自己民族傳統(tǒng)特色的同時(shí)不斷吸取外來(lái)文化，進(jìn)而整合吸收外來(lái)文化。因此，新疆地區(qū)高校的校園文化應(yīng)以民族文化為資源，以文化傳承和創(chuàng)新為目的，既要繼承優(yōu)良文化傳統(tǒng)又要與時(shí)俱進(jìn)，在教育學(xué)生尊重本民族文化的同時(shí)，大膽借鑒和吸收其他民族的優(yōu)秀文化成果，在文化全球化中創(chuàng)造本民族文化的新特色，培養(yǎng)真正的既有愛(ài)國(guó)熱情又有國(guó)際視野的人才。

（四）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)生多元文化適應(yīng)能力

外語(yǔ)教育的目的不僅僅是讓學(xué)習(xí)者了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家人們的觀念、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)行為等生活、思維方式，也需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其社會(huì)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)狀況，從而進(jìn)一步了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家文化的內(nèi)涵、肯定其文化的多樣性、重視不同族群、不同國(guó)家之間的文化差異，增進(jìn)學(xué)生對(duì)本國(guó)語(yǔ)言文化與外國(guó)語(yǔ)言文化的認(rèn)識(shí)與批判能力。通過(guò)了解并尊重不同語(yǔ)言的特征及說(shuō)不同語(yǔ)言的群體，能幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、開(kāi)闊胸襟，使其掌握扎實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，較強(qiáng)的跨文化溝通能力，并具備相應(yīng)的文化分析與批判能力。

新疆高校多元文化理解教育的目標(biāo)在于改變學(xué)?，F(xiàn)存的不公平的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使來(lái)自不同民族、不同文化群體和社會(huì)階層的學(xué)生獲得均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)非本族文化的積極的態(tài)度。教育學(xué)生通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)充分認(rèn)識(shí)、理解并認(rèn)同本民族文化，欣賞和尊重非本族文化，形成積極對(duì)待他者文化的正確態(tài)度；消除既有的宗教、種族、社會(huì)階層、年齡、性別等方面的便宜與歧視，從而改變因各種差異而導(dǎo)致的沖突、對(duì)立和歧視。通過(guò)學(xué)校、課堂構(gòu)建學(xué)生國(guó)際化的視野與能力，讓學(xué)生從不同觀點(diǎn)看世界、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和包容能力。四、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生跨文化溝通能力是大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在多元文化環(huán)境中的理解及適應(yīng)能力也是外語(yǔ)教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一。海姆斯（Hymes）認(rèn)為溝通能力是指“能得體地使用語(yǔ)言的能力，即什么時(shí)候?qū)φl(shuí)說(shuō)什么話和怎么說(shuō)的能力”，這涉及對(duì)文化的深入理解及文化素養(yǎng)的形成等多方面的問(wèn)題。大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)在奠定學(xué)生基本的語(yǔ)言溝通能力、提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣的同時(shí)，應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對(duì)本族文化與他者文化的認(rèn)識(shí)與尊重，加強(qiáng)對(duì)多元文化的了解，以使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)形成對(duì)來(lái)自不同民族、不同文化背景的群體的理解力，從而提升學(xué)生在真實(shí)的多元文化情境中使用所學(xué)語(yǔ)言與來(lái)自不同文化的群體進(jìn)行溝通、交流的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Hymes D.On Communicative Competence[M].Philadephia，P A：University of Pennsylvania Press，1971.

[2]鄧星輝.多元文化教育、國(guó)際理解教育與外語(yǔ)教學(xué)[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（06）：181-183.

[3]騰星.多元文化教育：全球多元文化社會(huì)的政策與實(shí)踐[M].北京：民族出版社，2010.

[4]張星星.多元文化教育發(fā)展理論對(duì)我國(guó)新疆雙魚(yú)教育的啟示[J].西部素質(zhì)教育，2016，（07）：24-25.