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        抓好小組建設優(yōu)化班級管理

        2017-05-18 08:16:11王興國
        甘肅教育 2017年8期
        關鍵詞:班級管理評價文化

        王興國

        【關鍵詞】 小組建設;班級管理;原則;文化;評價

        【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A

        【文章編號】 1004—0463(2017)08—0028—01

        班級小組是班級教學和管理的基本單位, 小組管理是一種新的教學模式和管理模式的結(jié)合,是班主任根據(jù)班級情況及學生特點,把全班分成幾個小組,以小組形式進行學習、活動和參與班級管理的一種自我模式,能分級管理,化整為零,分散矛盾,各個擊破,把班級管理化小、化容易、化具體、化輕松,從而達到一種“人人參與管理,人人爭當主人,人人為班爭光”的良好境界,實現(xiàn)班級優(yōu)化管理。

        一、選定組長

        在班級管理中,小組長是老師的助手和代言人,是班級小組的組織者和管理者,是一組之魂。只有明確了組長的職責,充分發(fā)揮組長的作用,小組建設才能真正產(chǎn)生實效。選好組長是小組建設第一步。

        1. 成績優(yōu)秀,學習習慣好、能力強,是組員學習的先鋒。在小組管理方面有號召力,才能把整個小組管理好。

        2. 有責任心榮譽感,切實為組員服務,為小組建設盡心盡力,心系組員,心系小組。帶領全組為夢想奮斗,為榮譽拼搏。

        3. 有一定的組織協(xié)調(diào)能力,主要指衛(wèi)生安排,座位調(diào)整,各學科小組長任命,各活動的開展以及組員之間關系的協(xié)調(diào)處理。

        4. 自我要求高,率先垂范,以身作則,在課堂中積極參與,勇于展示,做事嚴謹認真,高度負責。小組長標準高了,才能引導組員積極進取,引導小組健康發(fā)展。

        組長的職責有帶頭引領、組織協(xié)調(diào)、輔導監(jiān)督、家校聯(lián)系以及考核組員。定期開好組會,總結(jié)履行職責以及各組員的表現(xiàn)情況,同時明確下個階段的努力目標;帶領全組人人爭先,向競拼對手發(fā)起挑戰(zhàn),為榮譽而拼搏;根據(jù)組員表現(xiàn)適時與組員家長溝通交流,力爭達到及時督促,合力管理,有效發(fā)展的良好態(tài)勢;每月對組員考核一次,既鼓勵先進又刺激后進,組長對組員考核作為每學期學生綜合素質(zhì)評定的依據(jù)。

        二、小組組建原則

        小組劃分根據(jù)學習成績、行為習慣、性別差異、性格特征劃分,采取組內(nèi)互補式、組間公平性的原則。使小組成員之間有一定的互補性和個性化,同時保持組與組之間的共性,以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。

        成績均衡便于組員之間互相幫助輔導,同時與其他組競爭。

        關系融洽利于學習,利于管理,避免組內(nèi)矛盾的存在。

        男女搭配便于活動時合理分工同時有助于思維互補,一般情況下男生邏輯思維較好,大膽活躍;女生形象思維較好,細心認真。這樣男女同學搭配,會讓他們在各方面的工作中發(fā)揮最大的優(yōu)勢。

        性格互補,讓外向的同學帶動內(nèi)向的同學,從而得到更好的提升,便于組員之間的合作交流。

        為了便于開展討論和方便管理,建議每組成員集中而坐,形成一個團隊。這樣小組的性質(zhì)不只是學習組、 紀律組、 衛(wèi)生組、 還是活動組。在每次座位時,只需交換小組之間的位置,而小組成員的座位可采用組長安排、班主任協(xié)調(diào)等辦法。

        三、小組文化建設

        1. 組名:每個小組根據(jù)自己實際取一個有本組特色的名字,既可團結(jié)全組又可展示形象。

        2. 口號:每個小組給自己取一個響亮有氣勢的口號,以此激勵本小組的斗志,鼓舞本小組的士氣。

        3. 目標:每個小組給自己確定一個日常學習生活及本學期的奮斗目標。有了共同的目標,也就有了共同前進的方向和動力。

        4. 組規(guī):俗話說,沒有規(guī)矩就不成方圓。每個小組可單獨制定適合本組實際情況的組規(guī)來規(guī)范與引領本組的管理發(fā)展。

        5. 組員分工:根據(jù)班級日常事務把任務分配到每個組員頭上,職責力求分明,每個成員都要承擔一定的角色,負起一定的責任。進行組內(nèi)任務分工就是要形成“人人參與管理,人人爭當主人,人人為班爭光”的良好局面,讓組員有一種歸屬感、自豪感、成就感,從而培養(yǎng)團隊意識、榮譽意識、競爭意識。

        6. 挑戰(zhàn)目標:明確挑戰(zhàn)小組,明確挑戰(zhàn)組員,讓各小組之間展開比拼,通過挑戰(zhàn),讓小組內(nèi)部團結(jié)奮進,小組之間合作競爭,各個小組團結(jié)了,整個班級也就凝聚了,最終達到個人與全體共進的目的。

        四、考核與評價

        1. 考核人:各學科老師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)考核;班委會成員在自己職責范圍內(nèi)對小組表現(xiàn)進行考核;課代表根據(jù)作業(yè)收交情況以及作業(yè)完成情況考核;監(jiān)督崗的同學根據(jù)值周情況進行考核。

        2. 考核形式:加扣分,這種形式無聲勝有聲,事半功倍。

        3. 考核依據(jù):班規(guī)班約,扣分有理,加分有據(jù)。

        4. 評價:每周五匯總,前三名各得兩顆星,第四五六名各得一顆星,最后兩組作為處罰承擔下周教室環(huán)境衛(wèi)生,同時,對于挑戰(zhàn)獲勝的組分別再加20分作為獎勵。半學期匯總一次,評出得星多的優(yōu)秀組及優(yōu)秀組員進行表彰獎勵,同時也激勵其他組及組員積極進取。通過小組考核與評價,力爭使組員之間,組與組之間合作競爭,達到默契共贏的班級建設總目標。編輯:蔡揚宗

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