趙青

摘 要：信息社會，電子教材以其富媒體性、交互性、關聯(lián)性、開放性等特點，受到人們的青睞。iBooks Author是蘋果公司于2012年推出的電子書制作工具，可于Mac App Store 免費獲得。iBooks Author軟件簡單易學，功能強大，可以很好地幫助實現(xiàn)電子教材的富媒體性。作者在相關學習理論及設計原則指導下，利用了iBooks Author提供的平臺，設計和開發(fā)了《多媒體課件開發(fā)》電子教材。

關鍵詞：電子教材；教學設計；多媒體課件

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）10-0060-05

一、引言

隨著社會信息化的深入，人們的思維方式和獲取信息的方式正在發(fā)生改變。對于“數(shù)字一代”的學生來說，他們的大腦正在發(fā)生著變化，喜歡也長于同時處理多種任務，能夠敏銳快速地接收著各類信息，習慣隨機進入式的學習，喜歡游戲而非嚴肅的有條理的工作[1]。信息化不僅改變了學生的學習方式，也對學生的能力提出了新的要求，越來越多的研究者從不同的角度探討如何促進信息化社會有效學習的發(fā)生。

教材是學生學習過程中的重要認知工具，是智慧學習環(huán)境的基本要素[2]。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材因其所固有的穩(wěn)定性、封閉性和靜態(tài)性，已不能很好地適應現(xiàn)代教育情境的多樣性、開放性和動態(tài)性。電子教材作為信息化社會的產(chǎn)物，除具有教材基本的教學性和閱讀性外，其本身的富媒體性、交互性、關聯(lián)性、開放性[3]、節(jié)能環(huán)保等特點使其愈來愈得到人們的青睞。

1.為什么要開發(fā)《多媒體課件開發(fā)》電子教材

多媒體課件設計與制作是教師應該掌握的一項基本技能，是教師信息素養(yǎng)的重要組成部分?！抖嗝襟w課件設計與制作》是教育技術(shù)學專業(yè)的專業(yè)課，同時也是教育專業(yè)學生的重要必修課。這門課程綜合運用教育學、心理學以及計算機、多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)的理論、方法與技術(shù)來設計、制作多媒體課件，是一門綜合性、實踐性很強的課程[4]。它涉及對大量的多媒體（文本、圖形圖像、聲音、動畫、視頻）的綜合處理，運用多種媒體來表現(xiàn)教學內(nèi)容，會大大提高教學表現(xiàn)力。

目前，這門課程使用的教材大部分都是以紙質(zhì)教材外帶光盤為主。光盤中附帶了各個課時所需要使用的素材及相關的操作視頻。雖然這大大改善了紙質(zhì)教材只能呈現(xiàn)靜態(tài)文本圖形的不足，但還是有許多弊端存在，比如，紙質(zhì)教材不易更新、呈現(xiàn)容量有限、學習路徑單一、教程的演示受限。而電子教材所具有的富媒體性、交互性、關聯(lián)性、開發(fā)性及教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化組織方式無疑為改善傳統(tǒng)《多媒體課件開發(fā)》教材的不足提供了一個更好的選擇。

2.選用iBooks Author的好處

iBooks Author是蘋果公司于2012年推出的一款電子書制作工具，可于Mac App Store 免費獲得。iBooks Author軟件簡單易學，可以很好地幫助實現(xiàn)電子教材的富媒體性。它提供了一些可供選擇的模板，在此基礎上制作電子教材省時省力。除具有多功能撰寫和排版工具外，iBooks Author還提供了一套可隨時使用的 Widget控件。使用Widget控件可以添加影片、測驗題、圖像畫廊、交互式圖像、3D 物體等。所有操作都是所見即所得的風格，直接拖放再進行簡單設置即可完成。

電子教材要同時考慮“教材內(nèi)容+閱讀軟件+電子閱讀終端”三個核心要素[5]。iPad提供了電子教材與交互式學習的硬件基礎，iBooks2提供了軟件支持，iBooks Author則是制作教材內(nèi)容的良好工具，而整個蘋果生態(tài)系統(tǒng)為這種教材的發(fā)展提供了有利的環(huán)境[6]。操作簡便，風格多樣，可融入豐富的多媒體元素，生成快捷，加上移動終端設備iPad和軟件iBooks制作提供的一些便利的功能，iBooks Author成為了《多媒體課件開發(fā)》電子教材的優(yōu)先選擇。

二、電子教材設計與開發(fā)的理論基礎

開發(fā)電子教材是一個系統(tǒng)的工程，在相關理論指導下實戰(zhàn)，才能設計出一個有效集教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性、科學性于一體的教學設計產(chǎn)物。電子教材作為教學信息的載體，需要一定的學習理論對其教學設計等方面進行指導；現(xiàn)在的電子教材多是在移動終端設備上使用，移動學習的理論對電子教材的設計也有一定的借鑒意義；設計電子教材還有一些得到公認的具有實際指導意義的設計原則，同樣在實際設計與開發(fā)過程中可以加以運用。

學習理論指的是對人的學習心理結(jié)構(gòu)、特點和規(guī)律進行研究和揭示的理論[7]。只有對學習者的特點、學習規(guī)律很好地把握，才能對教學活動有更好的理解，在此基礎上才能夠設計出高質(zhì)量的有效的電子教材。心理學在其發(fā)展過程中形成了不同的流派，從各個角度闡發(fā)了對學習的理解，描述了人類不同類型和性質(zhì)的學習活動，揭示了人類學習的多樣性和復雜性。不過，學習理論是對學習活動的原理和規(guī)律進行闡述，不能直接用來指導某個具體電子教材的開發(fā)，一般是通過運用在學習理論的基礎上產(chǎn)生的學習法則來指導電子教材的開發(fā)。對電子教材的設計有較大影響的有行為主義學習理論、認知主義學習理論和建構(gòu)主義學習理論。

1.行為主義在電子教材中的應用

①每單元的學習都會提供學習目標，將教學期望明確地表述為學生能夠顯現(xiàn)的行為。②提供問題導入，調(diào)動學生的學習興趣，使他們?yōu)榻酉聛淼膶W習做好心理上的準備。③每章內(nèi)容都劃分為小的知識點，這樣可以減小學生的記憶負擔，由淺入深地學習。④設置了問題、活動等。目的在于調(diào)動學生的學習積極性，讓他們積極參與到學習中，使學習更有效地發(fā)生，體現(xiàn)了積極反應原則。⑤設置的測試題，在完成后可以參考答案，利用了即時強化的原則。

2.認知主義在電子教材中的應用

①在學習指南部分，對整本書的知識結(jié)構(gòu)進行了簡單介紹，并用知識結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)出來。每一章開始的知識地圖也同樣幫助學習者理清楚本章知識點之間的聯(lián)系。②在對教學內(nèi)容、順序的安排上，采用了逐步分化的原則。先介紹多媒體課件的基本概念原理，然后介紹多媒體課件開發(fā)的一般流程。接下來的章節(jié)就是對基本流程的各個部分展開來講解。③在“多媒體課件評價”的部分，首先呈現(xiàn)了一些多媒體課件的圖片案例，讓學生自己分析里面存在的問題。這涉及到了學生自己探究的發(fā)現(xiàn)過程。

3.建構(gòu)主義在電子教材中的應用

①目錄部分設置到單個知識點的超鏈接和頁面內(nèi)部的超鏈接是開放性原則的體現(xiàn)。學習者可以根據(jù)個人需求任意進入到某一部分學習。在學習過程中也可根據(jù)提供的相關知識的鏈接，學習與學習主題密切相關的知識點，以達到對知識更完整的建構(gòu)。②“問題導入”環(huán)節(jié)，通常用于學生實際生活密切相關又符合他們認知特點的問題，激發(fā)學生的求知探索欲。③“學習指南”是為學生更好地使用本書提供的一些幫助和建議，讓學生掌握有效的學習方法。

4.電子教材設計的其它原則

電子教材融合了多媒體技術(shù)、平面設計、電子終端閱讀器、互聯(lián)網(wǎng)等前沿科技。在設計過程中，除了上述的理論以外，以下的原則也具有重要的指導意義：①以人為本的原則。電子教材是為了促進學習者更好地學習，要以學生為中心，考慮學生的學習方式、年齡特征、情感態(tài)度價值觀等方面。同時，也要為教師更好地教考慮。②系統(tǒng)性原則。電子教材的教學內(nèi)容的非線性組織結(jié)構(gòu)利于學生的發(fā)散思維，給學生提供了多條學習路徑[8]。但是，要注意出現(xiàn)鏈接過多、沒有條理會造成學習者迷航。要依照教學目標和知識點之間的關系來組織知識，注重知識的整體性、系統(tǒng)性。③界面導航清晰合理，風格要一致。界面的布局、導航的設置要考慮學生的使用習慣和知識之間的邏輯性。④合理選用媒體。媒體的使用兼顧教學性，結(jié)合學生的認知特點，然后再考慮美學效果。

三、電子教材的教學設計

電子教材的教學設計指應用系統(tǒng)科學的觀點和方法，依照教學目標和學習者特點，合理地選擇和設計教學媒體、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)順序以及教學知識點劃分和教學單元的設計，以使得課件能夠達到最優(yōu)的教學功能[9]。簡要來說，就是分析學習者“為什么學（目標）”、“學什么（內(nèi)容）”、“怎么學（策略）”等問題。

1.教學內(nèi)容分析

在內(nèi)容的選擇上，注重教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，從基本概念入手，到課件制作的理論基礎，到課件的教學設計、結(jié)構(gòu)設計，最后是綜合運用“PPT課件開發(fā)”。依照教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，由淺入深，層層遞進，有助于學生掌握該課程基本結(jié)構(gòu)。同時，也注意教學內(nèi)容的擴展。除主要的教學內(nèi)容外，還提供了知識鏈接和參考資料的推薦，供學生的深入學習使用。

《多媒體課件開發(fā)》電子教材的內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.學習者分析

本次開發(fā)的《多媒體課件開發(fā)》電子教材面向的是教育技術(shù)學專業(yè)全日制二年級的學生。

學習者已有的知識水平：學習者已經(jīng)學習了《多媒體技術(shù)基礎》、《美術(shù)設計基礎》、《教育學》等課程，具有一定的美學基礎，對各種多媒體特性比較了解，了解相關的教育教學原理。這些為《多媒體課件開發(fā)》課程的學習打下了基礎。

學習動機方面：該年齡階段的學生智力發(fā)展水平達到皮亞杰的理論所說的邏輯思維階段，個體心理發(fā)展已相對成熟穩(wěn)定。他們的學習動機主要是內(nèi)部動機占主導，自控能力較強，掌握理性知識的能力水平比較高，等等。選取教學策略，應多使用形象化和抽象化相結(jié)合的方法，多運用提問、設置教學活動等方法激發(fā)他們的學習動機。

3.教學目標分析

理解性學習目標：①理解多媒體、課件等概念，能用自己的話解釋什么是多媒體課件；②理解學習理論對多媒體課件設計的指導意義，能分析相關學習理論在不同類型課件的應用；③理解課件教學設計、結(jié)構(gòu)設計的內(nèi)容和要求，知道如何對內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行分析、設計；④理解技術(shù)發(fā)展對課件的影響，能針對不同性質(zhì)、要求的課件選擇合適技術(shù)。

技能性學習目標：①掌握多媒體課件的設計過程，了解制作多媒體課件涉及的硬件和軟件環(huán)境；②能根據(jù)課件主題進行教學設計、結(jié)構(gòu)設計；③能根據(jù)多媒體課件的特點選擇適合的開發(fā)工具；④應用相關學習理論作為指導，設計、開發(fā)一個多媒體課件。

4.教學策略設計

開發(fā)出的電子教材可以作為教師授課的參考，也可以作為學生的自主學習工具。

為了能更好地引導學生的學習，采用了以下的教學策略：

（1）學習目標闡述

每一章學習開始之前會列出學習目標和重難點，讓學生一開始就弄清楚學習內(nèi)容與要求，明確學習方向，激發(fā)其學習動機，形成對學習的期望。在后來的學習過程中，學生可以隨時回到開始來查看學習目標，以監(jiān)控和調(diào)整自己的學習活動。在目標的撰寫上，使用學習者熟悉的語言效果是一種較好的選擇。

（2）問題導入

問題導入，即在教學活動開始時，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，提出一個或幾個對學習者有吸引力的問題，調(diào)動學習者的思維，讓學習者通過對問題的分析、解答，造成懸念，引入新的學習內(nèi)容的一種教學策略。問題導入里面所列出的問題要以章節(jié)主題為依據(jù)，貼近學生的生活，符合他們的認知規(guī)律，讓學生的學習更有針對性。

通俗點來講，在剛進行某一章學習時，學生對這部分的知識還很陌生，腦海中不能建立起一個框架。那么如何引導學生進入本章知識的學習呢？首先，要吸引學生的注意力，讓他們的思維活躍起來，快速進入學習狀態(tài)。發(fā)問最易調(diào)動學生的思維，激發(fā)學生的求知欲。

（3）知識地圖

每一章節(jié)學習前都會展示本章的知識地圖。知識地圖是以知識點為基本單位，對特定課程的學科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化表征，其意義在于幫助學習者管理知識，整體上把握知識框架。

以圖示的方式來展現(xiàn)知識點、知識點之間的聯(lián)系，學習者通過解析知識地圖，定位所學知識點在整個章節(jié)知識體系中所處的位置及該章節(jié)知識的整體結(jié)構(gòu)，使學習內(nèi)容內(nèi)化為頭腦中的知識結(jié)構(gòu)。

（4）學習活動

每一章里面，會結(jié)合該部分的學習目標和學習內(nèi)容的性質(zhì)設計一個比較完整的學習活動。設計學習活動，不僅是為了使學生在活動過程中理解和掌握某些知識和技能，同樣也是為了學生能夠在活動過程中形成一些學習方法、策略，體驗到積極的情感[8]。

本次研究所開發(fā)的電子教材中“技能為主”、“知識為主”、“知識與技能相結(jié)合”的學習活動都有涉及。學習活動一般都包括活動目的、活動步驟、活動時間建議、完成活動需要的資源和工具、活動評價。

（5）提問、提示策略

對重難點，有一些專門的圖標來吸引學生的注意。提問喚起他們的思維，提示需要學生對此處的內(nèi)容進行仔細揣摩，用心理解。

（6）多媒體呈現(xiàn)方式

結(jié)合了各種媒體不同的表現(xiàn)特性來展示教學信息。比如，使用“術(shù)語加粗”突出表現(xiàn)關鍵的教學內(nèi)容；結(jié)合相應教學內(nèi)容，盡量以“圖示”的方式來表現(xiàn)。圖示的方式不僅清晰明了地表現(xiàn)教學內(nèi)容，而且圖形還具有裝飾功能，可以美化界面，給人視覺上的享受，易吸引學生的注意。使用表格展示教學信息，條例清晰，且便于比較。

5.學習評價設計

學習評價有兩個部分：一部分是包含在學習內(nèi)容之中的形成性評價——“小試牛刀”環(huán)節(jié)，用來幫助學生鞏固知識；一部分是整個章節(jié)學習完成后的總結(jié)性評價——“自我評價”，檢驗學生學完這一章節(jié)后的學習效果?！白晕以u價”針對的是整個章節(jié)的知識點來設置題目，測查內(nèi)容多為本章重難點，題型也更多樣。

四、結(jié)束語

電子教材還處于發(fā)展中，尚未形成系統(tǒng)的理論基礎，相關的實踐研究也比較缺乏，筆者結(jié)合已有的一些文獻、理論和實踐完成了本研究。利用iBooks Author電子教材的平臺，結(jié)合教學目標、教學內(nèi)容，合理地選用媒體表現(xiàn)形式，增強了電子教材的表現(xiàn)力。整體界面清晰明了，色彩搭配和諧。簡便快捷的導航，可快速定位到各個知識點。線性與非線性內(nèi)容組織方式，學習的選擇自由性更大。知識地圖幫助整體把握知識結(jié)構(gòu)，有助于將知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化。人性化的學習幫助學生更方便快捷地使用該電子教材。教學內(nèi)容系統(tǒng)性與擴展性相結(jié)合，教學內(nèi)容重難點突出。

設計電子教材要以相關學習理論、藝術(shù)設計理論等作為指導，避免開發(fā)時的盲目性，可以提高開發(fā)效率，設計出來的作品更符合教育教學規(guī)律，界面更美觀。進行有效的教學設計和結(jié)構(gòu)設計，用來指導電子教材的開發(fā)，開發(fā)過程更有目的性，會更省時省力。搜集的素材做好歸類整理，以便使用時更方便地查找。整個設計開發(fā)過程要不斷進行評價修改，一勞永逸的做法不現(xiàn)實。合理規(guī)劃時間，及時調(diào)整進度。多欣賞優(yōu)秀作品，汲取別人的精華加以運用；測試作品，提出意見。鑒于時間不足、技術(shù)不到位等方面的原因，本次開發(fā)的電子教材還有很多地方有待完善，交互性有待增強，可以采用更加豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)形式。

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（編輯：魯利瑞）