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        探討新課標(biāo)下英語課堂教師語言的情感化功能

        2017-05-18 16:50:33李丹
        中國校外教育 2017年4期
        關(guān)鍵詞:教師語言英語課堂

        李丹

        摘要:英語新課程的課程目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)心學(xué)生的情感,從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度,避免認(rèn)知過程和情感過程的脫離?;谶@個(gè)目標(biāo)在教學(xué)上進(jìn)行了各種各樣的學(xué)習(xí)和嘗試,發(fā)覺情感教學(xué)不僅要依靠教學(xué)材料和課堂設(shè)計(jì),更重要的還必須依靠老師,尤其是教師的課堂語言在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)上起著舉足輕重的作用。結(jié)合筆者課堂上的經(jīng)歷,探討了教師課堂語言的情感化功能。

        關(guān)鍵詞:英語課堂 教師語言 情感教學(xué)

        一、增進(jìn)教師課堂語言情感化功能的重要意義

        1.教師課堂語言的重要性

        教師課堂語言(Teacher Talk)指的是教師在組織和實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)使用的話語,它包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn),師生之間的交流與互動(dòng),對(duì)學(xué)生發(fā)出的指令與評(píng)價(jià)等言語行為。學(xué)生在母語的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語,顯然缺少情感因素,因此學(xué)生對(duì)課堂的依賴性大,對(duì)教師的課堂語言的要求也更高,所以教師不僅口語要熟練,而且應(yīng)懂得如何通過使用這門語言教授學(xué)生知識(shí)和表達(dá)情感,并能使學(xué)生通過所教授的語言準(zhǔn)確地使用英語。

        2.情感功能是課堂語言功能重中之重

        課堂語言作為學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要輸入方式,其功能自然不容忽視,但是為了成功地開展課堂語言,情感功能必不可少。理由是高中學(xué)生目前正處于心理轉(zhuǎn)型階段,相對(duì)來說對(duì)身邊的人或物的喜惡判斷趨向自己的主觀感覺,比較盲目,不會(huì)客觀分析,如果教師的課堂語言情感功能不能被學(xué)生接受或欣賞的話,換言之學(xué)生不喜歡英語課甚至英語教師,其他的語言功能都是徒勞,古語言“親其師,信其道”,意思就是學(xué)生只有在情感上接受教師,在人格上去尊重教師,才會(huì)去聽從老師的教誨,喜歡老師的課堂。

        二、教師課堂語言情感化功能的作用

        英語情感態(tài)度教學(xué),是指教師在英語教學(xué)過程中,運(yùn)用一定的教學(xué)手段、激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需求,以完善教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。教學(xué)過程不但是教師與學(xué)生之間信息傳遞的過程,同時(shí)也是教師與學(xué)生之間情感交流的過程。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷,探討課堂語言情感功能在教學(xué)上的作用。

        1.構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍

        和諧的課堂氛圍不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,因此教師要要通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生處于和諧、活躍的課堂氛圍中。

        筆者在今天上午的英語課堂上就實(shí)踐了一下課堂語言情感功能的魅力。上周,本校高一、高二1千多名師生浩浩蕩蕩游歷了歷史文化名城——南京,因長途坐車,旅途勞累,周一第一節(jié)英語課剛打鈴就顯得死氣沉沉。我靈機(jī)一動(dòng),以Speaking環(huán)節(jié)開始今天的課程,topic為My trip in Nanjing。問候語為“Good morning,guys!Iheard you experienced a wonderful trip to Nanjing.Since Ihad no chance to join it,could you please share your experience with me?學(xué)生們的話匣子一下子打開,思緒馬上飄向剛剛落幕的南京之旅,課堂氣氛立馬就活躍起來了。學(xué)生們在分享自己經(jīng)歷的同時(shí)練習(xí)了自己的口語水平,更重要的是為接下去的課堂大大地?zé)崃松?。這7、8分鐘的speaking環(huán)節(jié),正是英語課堂上適時(shí)巧妙地使用課堂語言的情感功能的成果。

        2.培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系

        和諧融洽的師生關(guān)系是課堂氛圍的重要保證,不能把學(xué)生的精神世界簡單的理解成只是學(xué)習(xí)工具,應(yīng)該讓他們成為有興趣、愛好、情趣、追求理想的人。

        在剛上課時(shí)候,問候語可以不僅僅是簡單的一句“Good morning/afternoon,class.”可以輕松一點(diǎn)地問候?qū)W生們“Hi,guys,how are you today?”或者“Welcome back to our English class!”這些輕松隨意的問候語可以讓學(xué)生一下子放松身心,對(duì)接下來的英語課堂也會(huì)有更多的期待,故而課堂效率也會(huì)有所提高。

        課堂上要求學(xué)生回答問題時(shí),最好不要簡單地直呼其名,容易給學(xué)生造成下達(dá)命令的感覺,會(huì)給學(xué)生的回答帶來一定的壓力,建議使用親和一點(diǎn)的語言,如“Joe,could you please show your opinion?”對(duì)于稍難一點(diǎn)的問題或請不太自信的學(xué)生回答時(shí),建議使用鼓勵(lì)性的語言,如“May,have a try please!You can!”一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答錯(cuò)誤,最好不要直接命令他坐下,或者直接表示“You are wrong?!苯ㄗh使用安慰性的語言,可以微笑地表達(dá)“Thank you for your answer,but Im afraid Icant agree with you.Does somebody have different views?”這樣應(yīng)該會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)對(duì)學(xué)生回答的正確答案,更要適時(shí)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià),如“Well done!”“Excellent.”“You did a good job!”等等。

        陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?!?/p>

        三、如何提高教師課堂語言情感化功能

        1.教師的課堂語言要有藝術(shù)性

        “藝術(shù)是感染,感動(dòng),藝術(shù)是形象,是活動(dòng)。英語教學(xué)的藝術(shù)性,首先是教師的語言和形象對(duì)學(xué)生的感染和感動(dòng)?!闭n堂語言作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要輸入方式,應(yīng)當(dāng)力爭做到準(zhǔn)確清楚,通俗流暢,要增強(qiáng)語言的吸引力和感染力。同時(shí),課堂語言還要富有情感,教師聲音的抑揚(yáng)頓挫,語速的變化,聲音的輕重變化都能引起學(xué)生注意力的集中,思維上的同步,感情上的共鳴,使他們快速進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生注意力分散時(shí),應(yīng)暫時(shí)變換聲調(diào),將學(xué)生的注意力喚回來。

        2.教師的課堂語言要以民主的情感出發(fā)

        師生關(guān)系是以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種特殊社會(huì)關(guān)系。教師要把自己放到與學(xué)生平等的位置上進(jìn)行交流,要讓學(xué)生感受到教師是平易近人的,是他們的朋友。所以,在課堂上,教師的語言和活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以尊重他人為前提,切不可因?qū)W生課堂上犯錯(cuò)而責(zé)罵,諷刺學(xué)生。相反的是,教師應(yīng)該包容,鼓勵(lì)學(xué)生為主。這樣,教師才能輕輕松松地教,學(xué)生才能快快樂樂地學(xué),達(dá)到共振的效果。

        3.教師的課堂語言要與學(xué)生的興趣愛好接軌

        備學(xué)生環(huán)節(jié)是備課環(huán)節(jié)中不容忽視的一項(xiàng),要了解學(xué)生之薄弱,學(xué)生之渴求,學(xué)生之困惑,學(xué)生之興趣,這樣課堂才是知已知彼,真正高效的課堂。現(xiàn)在的高中生信息來源途徑廣泛,知識(shí)面寬廣,對(duì)陳舊的一成不變的課堂產(chǎn)生了厭煩的態(tài)度,故巧妙地在課堂中將學(xué)生感興趣的話題將以引用,勢必能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。例如,在學(xué)習(xí)familiar這一詞的用法當(dāng)中,筆者先用PPT展示目前NBA最紅小生林書豪的大幅照片,并加以問句“Are you familiar with this boy?”和“Is this boy familiar to you?”要求學(xué)生用完整的句子回答問題之后,再歸納be familiar with和be familiar to的區(qū)別,學(xué)生的印象更加深刻。

        四、總結(jié)

        總之,教師課堂語言的情感化功能已成為我們課堂不容忽視的一項(xiàng)功能,該功能從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度,對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都起著積極的作用,既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,發(fā)自內(nèi)心地喜歡上英語這門課程,也能讓教師享受課堂上和學(xué)生愉快互動(dòng)的氣氛。讓我們高中英語教師在這條道路的探索過程中走得更遠(yuǎn),獲益更多。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].人民教育出版社,2003.

        [2]胡學(xué)文.教師話語的特征及功能[J].山東外語教學(xué),2003,(03).

        [3]蘇文云.微笑、寬容、贊美[J].教育藝術(shù),2009,(06).

        [4]約翰·杜威.民主主義與教育[M].王承緒譯.人民教育出版社,2001.

        [5]程曉堂.英語教師課堂話語分析[M].上海外語教育出版社,2009.

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