徐清

【內(nèi)容摘要】新課程理念下的物理教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生們掌握重要的物理知識(shí)，還要提高學(xué)生的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師如何在物理教學(xué)中利用啟發(fā)式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，提高學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】趣味性 層次化 主體作用

通過(guò)思考問(wèn)題，可以幫助人們完善自己的思維，提高自己的知識(shí)系統(tǒng)。在物理課堂上設(shè)置問(wèn)題是師生互動(dòng)的有效手段，可是實(shí)際上很多教師雖然設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題但是卻沒(méi)有起到很好的作用，原因在于問(wèn)題的設(shè)置并不是很合理。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要綜合考慮多方面的因素，利用問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生們掌握物理理論知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置方法進(jìn)行了總結(jié)，并在此展開(kāi)了論述。

一、問(wèn)題的設(shè)置要符合趣味性的原則

物理這門學(xué)科是一門既抽象又有趣的學(xué)科，抽象是由于這門學(xué)科有著很大的科學(xué)性，同時(shí)又是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；有趣是因?yàn)槲锢碇泻芏嘀R(shí)都來(lái)源于生活實(shí)際，和生活有著密切的聯(lián)系。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，可以將教材中相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行加工，利用更加有趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生們思考的積極性。當(dāng)設(shè)置的問(wèn)題符合了趣味性的原則后，物理課堂才會(huì)充滿活力與魅力，學(xué)生們才會(huì)更加主動(dòng)地去思考解決問(wèn)題，教學(xué)效率才會(huì)更高。

比如在講解“聲音是什么”時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們找出生活中的聲音?！奥曇簟睂?duì)于很多初中生都不陌生，教師就可以利用學(xué)生們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)有效地引出教學(xué)。同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性，又充滿趣味性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生們探究的欲望，調(diào)動(dòng)他們思考的積極性。我在講解這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生們思考如何利用一張紙、一根橡皮筋、一杯水發(fā)出聲音，并且還盡可能多的想出發(fā)出聲音的方法。這樣的問(wèn)題顯得十分開(kāi)放，沒(méi)有限制學(xué)生的思維，又和生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，于是學(xué)生們的興趣得到了激發(fā)，紛紛參與了回答，提出了很多發(fā)出聲音的方法。接下來(lái)我讓他們探尋上述物體發(fā)生時(shí)與不發(fā)生時(shí)有什么不同，物體發(fā)生時(shí)又有什么共同點(diǎn)等問(wèn)題。通過(guò)探究，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了聲音是由于物體震動(dòng)產(chǎn)生的。

由此可見(jiàn)，利用趣味性的問(wèn)題可以很好地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，并引出重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生們更加深刻地理解了一些抽象的物理知識(shí)，提高了他們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、利用層次化的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維

教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要注重問(wèn)題的層次性，逐步深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們對(duì)物理原理進(jìn)行探究。這樣，要比直接告訴他們結(jié)果的印象更加深刻，同時(shí)還能讓他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中，掌握分析問(wèn)題的方法和物理現(xiàn)象的規(guī)律。但是，很多教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)又把握不好這個(gè)層次感，問(wèn)題與問(wèn)題之間的跨度太小，會(huì)讓提問(wèn)顯得過(guò)于繁瑣，問(wèn)題與問(wèn)題之間的跨度太大、難度過(guò)高又不利于學(xué)生思考，難以促進(jìn)他們思維能力的提高，反而會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)物理的信心。

教師要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以采用不同的問(wèn)題策略。比如一個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，理解某些知識(shí)時(shí)會(huì)有一定的困難，教師就可以將問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化，幫助學(xué)生逐漸地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們對(duì)物理的理解能力。相反，對(duì)于一些基礎(chǔ)良好的學(xué)生，就可以稍微提高問(wèn)題跨度，啟發(fā)他們進(jìn)行思考，進(jìn)一步提高他們的思維能力。為了提高提問(wèn)的效率，教師還可以給學(xué)生們進(jìn)行分組，讓他們以小組的形式對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究。比如在探究凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，教師可以利用層次性的問(wèn)題，讓學(xué)生們以小組的形式對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生們逐漸地掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

三、問(wèn)題設(shè)置要以學(xué)生為中心

通常情況下，教師會(huì)在課前設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，試圖幫助學(xué)生們掌握相關(guān)的知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，首先要研究教材內(nèi)容，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，在這個(gè)環(huán)節(jié)恰恰忽略了最重要的因素——學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要以學(xué)生為中心有效地設(shè)計(jì)問(wèn)題。比如要考慮“這部分知識(shí)是否貼近學(xué)生的生活”、“這樣的問(wèn)題能否激發(fā)學(xué)生思考的欲望”等問(wèn)題，只有將學(xué)生放在教學(xué)的最高點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出更為有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生參與回答的積極性才會(huì)更高。

比如在講解“壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們深刻地理解影響壓強(qiáng)的因素，我以學(xué)生為中心合理地設(shè)計(jì)了問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課上，我讓學(xué)生們用手去擠壓鉛筆頭，然后我問(wèn)學(xué)生什么感受，學(xué)生統(tǒng)一答復(fù)我“疼”。接下來(lái)，我讓他們盡量用同樣的力度去擠壓桌子，他們告訴我此時(shí)沒(méi)有剛才那么疼了。接下來(lái)，我讓學(xué)生們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，如果用同樣的力度去擠壓海綿會(huì)有什么感覺(jué)。最后，我進(jìn)行了提問(wèn)，讓學(xué)生們對(duì)影響壓強(qiáng)的因素進(jìn)行猜想驗(yàn)證。在這個(gè)教學(xué)片斷，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有效地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的引導(dǎo)引發(fā)他們思考，幫助他們掌握了知識(shí)。

總之，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考的過(guò)程，而思考又需要問(wèn)題誘發(fā)。因此，問(wèn)題質(zhì)量的高低影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地利用問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，提高他們的物理水平，促進(jìn)他們思維能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王會(huì)玲. 通過(guò)問(wèn)題設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014（23）.

[2] 林雪芳. 解直角三角形應(yīng)用[J]. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（電子版）中學(xué)版，2015（05）.

（作者單位：江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)）