孫寶芝+韓懷志+張鵬+宋福元+楊龍濱+曹磊+譚曉京+王洋+徐長松

摘要：大學雙語教學的宗旨，是對專業(yè)的英語知識的學習，以提升學生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)能夠在各個領域中對兩種語言熟練使用的復合型外語人才。而在能源與動力工程專業(yè)進入開展雙語教學，是一個必然的趨勢，與高等教育培養(yǎng)復合型人才的目標相符。目前，我國大學雙語教學取得了一定的成效，但也存在著嚴重的不足。因此，本文對能源與動力專業(yè)雙語教學中存在的問題進行了分析，并提出了相應的解決措施。

關鍵詞：雙語教學；存在問題；解決措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0177-02

伴隨著科學技術的迅速發(fā)展，能源與動力工程專業(yè)人才已經(jīng)進入了國際能源動力行業(yè)市場，而利用英語進行專業(yè)課和公共基礎課的教學，能為國家培養(yǎng)出創(chuàng)新動力技術發(fā)展的高素質(zhì)人才。目前，雙語教學課程在國內(nèi)諸多的大專院校開設，在能源與動力工程專業(yè)實施雙語教學，已經(jīng)取得了階段性的進展。并且為國家培養(yǎng)出一批具有扎實的專業(yè)知識，能對外語熟練使用的雙語人才。在看到成績的同時，我們也不能忽視當前雙語教學中存在問題。

一、存在的問題的提出

1.師資力量匱乏。擔任大學雙語教學的教師應是雙語人才，既能對外語熟練應用，同時還能對專業(yè)的知識通曉。傳統(tǒng)的教學模式所培養(yǎng)出來的教師很多都是“聾子英語”，根本達不到雙語教學的要求。而有一些具備專業(yè)的語言知識，能夠勝任雙語教學的教師，卻不具備其他專業(yè)的知識儲備。雄厚的師資力量，是成功開展雙語教學的關鍵。而目前能源與動力專業(yè)大學雙語教師師資力量的匱乏，對快速地大規(guī)模地開展雙語教學產(chǎn)生了制約。

2.大學生英語基礎薄弱。上雙語課的學生，應具備扎實的基礎，在聽、說、讀、寫方面，都比較擅長。而剛上大一的學生，往往達不到雙語課堂需要具備的英語水平。而一些非英語專業(yè)的學生也僅僅是掌握了一些基本的聽、說、讀、寫的技能，具備英語基礎知識，所掌握的專業(yè)的英語詞匯量卻少兒又少。主要是依靠查字典進行課前預習，或者是對一些專業(yè)的用語采用死記硬背的方式，這樣會無形中使學生的學習負擔加重。而即便是在雙語環(huán)境下，學生也不能很快地提高外語水平，掌握專業(yè)的英語知識。而在同一個班級，學生因為具有參差不齊的英語水平，那些英語底子薄的學生往往跟不上教學進度，長此以往，必然會失去學習的信心和動力。

3.教學模式和課程設置不科學。目前，很多高校大學能源與動力專業(yè)在大一和大二階段是對大學英語進行學習，而雙語教學的實施，是在大三和大四階段。這樣就出現(xiàn)了著雙語教學和大學英語互相脫脫節(jié)、各自為陣的局面。而在雙語課堂上，依然采用傳統(tǒng)的滿堂灌和填鴨式的教學方法，將教學的重點放在傳授知識上。使每堂課具有很大的知識和信息的輸入量，而不重視師生之間的交流。同時因為缺乏原版教材，對雙語教學的發(fā)展也形成了一定的制約。

二、改進策略

1.提高雙語教師的素質(zhì)、加大師資培訓力度。為了與大學雙語教學的要求相適應，大學能源與動力專業(yè)大學雙語教師應是具備較高英語水平的復合型教師，具備扎實的英語專業(yè)知識。為此，必須提高雙語教師的自身素質(zhì)，加大對教師的培訓力度。一直以來，很多高校的雙語教師擔當著繁重的教學任務，所以參加進修的機會是少兒又少。為了解決這個問題，首先，應將雙語教師集中起來，與專業(yè)特點相相結合。重點培訓教師的英語能力，使他們的語音語調(diào)和語言表達能力進一步提升，能在雙語課堂上恰當?shù)厥褂糜⒄Z用語。其次，加大師資隊伍建設的投入。鼓勵雙語教師出國留學，或者是去國內(nèi)重點大學，在雙語教學上取得顯著成果的學校觀摩學習，加強交流，取長補短。最后，建設雙語教學的精品課，組織和開展各種雙語教學比賽。加大精品課的建設力度，通過比賽，促進雙語教師間的交流與合作。運用適當?shù)慕虒W方法，選擇難易適度的教材，井然有序地開展各種教學組織。對英語示范課進行確立，供其他教師學習和參考。

2.改革傳統(tǒng)課程設置，做好大學英語與雙語教學的銜接。應在大學能源與動力專業(yè)大學基礎階段開設專業(yè)英語課程，專業(yè)英語也是一門語言課，其結構模式、句法和詞匯都是非常獨特的。其語言教學的課程，是通過閱讀外文版的專業(yè)知識來實施的。同時，它的專業(yè)內(nèi)涵也極其顯著。在教學過程中，不單單是訓練學生的英語語言技能，同時還在訓練的過程中，結合了專業(yè)的知識學習。這門語言實踐課，是建立在專業(yè)的知識和專業(yè)的詞匯基礎上的，著重對學生聽、說、讀、寫等對英語的綜合運用的能力進行培養(yǎng)，并且使大學英語教學和雙語教學銜接不好的問題，得到了很好的解決。將專業(yè)的英語課程開設在大學基礎階段，與學生的專業(yè)特點相適應，幫助學生進行必要的知識儲備，掌握好各種英語專業(yè)結構、篇章結構和句法等，為高年級階段上好雙語課夯實基礎。同時，還能幫助學生對本學科發(fā)展的前沿動態(tài)及時地了解，能提前接觸到專業(yè)的知識學習。

3.確立以學生為中心的雙語教學模式，提高學生的自學能力。雙語教學和外語教學相比，二者之間有一定的共同點和規(guī)律。為了使學生應用專業(yè)英語的能力進一步提升，需要多給學生練習的機會，將過去的填鴨式的教學模式摒棄，努力對學生自主學習的能力進行培養(yǎng)。界定外語教學中教與學的范圍，是實施雙語教學的關鍵。大學各個專業(yè)本身就具有很大的信息量，而雙語教學，會進一步加大教師的課堂壓力。雙語教學的重點，并非是灌輸學生具體的知識點，而是立足于不同學生的特點，對學生的自學進行監(jiān)控和指導，幫助學生答疑解惑。

4.雙語教學中應對母語適當使用，提高教學效率。“全英教學”的實施，能夠營造一種良好的外語學習環(huán)境，使學生外語語感進一步增強。傳授專業(yè)的外語知識和提高學生應用外語的能力，是雙語教學的宗旨。在雙語教學中，對于一些非英語文化現(xiàn)象和抽象的專業(yè)術語，如果用英語去解釋，會讓學生似懂非懂，這樣不會取得良好的教學效果，同時也不能產(chǎn)生較高的教學效率?；跐h英語言的不可譯性和專業(yè)詞匯的抽象性，對漢語的適當使用，所產(chǎn)生的效果也將是事半功倍的。由于學生具有參差不齊的英語水平，所以在雙語教學中，為了兼顧那些具有薄弱英語基礎的學生，對漢語的使用也不應該完全排斥。

三、結論

目前，盡管大學能源與動力專業(yè)雙語教學取得了一定的成效，但因為缺乏雙語師資力量，學生英語基礎薄弱，以及陳舊的教學方法等等，對雙語教學的開展形成了嚴重的制約，使雙語課堂不能達到預期的效果。為此，在大學能源與動力專業(yè)雙語教學中，應理論聯(lián)系實際，不斷解決實踐中遇到的問題，努力探索一條適應我國雙語教學的發(fā)展之路。

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Existing Problems and Resolving Measures on Bilingual Teaching for Energy and Power Engineering

SUN Bao-zhi，HAN Huai-zhi，ZHANG Peng，SONG Fu-yuan，YANG Long-bin，CAO Lei，TAN Xiao-jing，WANG Yang，XU Chang-song

（College of Power & Energy Engineering，Harbin Engineering University，Harbin，Heilongjiang 150001，China）

Abstract：The purpose of bilingual teaching in university is to improve the comprehensive quality by learning the specialized English knowledge and cultivate the inter-disciplinary foreign language talent who is able to skillful use two kinds of languages in each field. Corresponding to the purpose of higher education which cultivates the inter-disciplinary talent，it is the inevitable tendency to develop the bilingual teaching for Energy and Power Engineering. So far，the bilingual teaching in our university acquires definite effect，but still exist many deficiencies. Therefore，the existing problem on the bilingual teaching for Energy and Power Engineering will be analyzed，and propose corresponding solving measure.

Key words：bilingual teaching；existing problem；solving measure