陳立生

摘要：高中歷史老師在課堂教學(xué)過程中需要采用多元化的教學(xué)方法，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，以便能夠從根本上提升高中歷史課堂的教學(xué)效果。具體分析新課改背景下優(yōu)化高中歷史教學(xué)的對策，旨在全面提升高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史 多元策略 優(yōu)化教學(xué)

高中歷史學(xué)科不僅對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更對學(xué)生整體認(rèn)知的提升均具有無可取代的重要作用。因此，不論是老師或者是學(xué)生都應(yīng)該充分重視高中歷史課堂的教學(xué)效率，以便能夠更好的滿足新課程深化改革的要求。

一、樹立全新歷史教學(xué)觀

在新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)努力革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新進(jìn)行角色定位，逐步由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離，從而構(gòu)建起民主、和諧的新型師生關(guān)系。

例如，針對“鴉片戰(zhàn)爭對近代中國社會的影響”這一內(nèi)容，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中便要引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生單純的將該事件視為“西方列強(qiáng)對中國發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭”，促使學(xué)生站在全球史、文明史、近代史等多個(gè)史觀角度來進(jìn)行分析。同時(shí)，教師還應(yīng)該利用更多的時(shí)間關(guān)注最新的歷史學(xué)術(shù)研究，以便在提升自身探究能力的同時(shí)將研究成果積極運(yùn)用到高中歷史課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的歷史研學(xué)氛圍，從而保障高中歷史課堂的教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

二、采用問題式教學(xué)模式

合理的問題設(shè)計(jì)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生不斷思考與探索，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對此，作為高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的問題，并通過采用良好的問題教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生生成良好的歷史思維，進(jìn)而達(dá)到提升高中歷史課堂教學(xué)效果的目的。問題教學(xué)模式的搭建，首先應(yīng)注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，好的課堂學(xué)習(xí)氛圍才有利于問題教學(xué)模式的創(chuàng)造與開展。

例如，在進(jìn)行“俄國彼得一世改革”這一歷史事件的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為讓學(xué)生能可更加深入地了解事件本質(zhì)，教師應(yīng)先對此次改革的背景、目的與意義等進(jìn)行全面的講述，而后以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)如下問題情境：“就俄國當(dāng)時(shí)所面臨的內(nèi)外形式，若你是沙皇亞歷山大二世，那么你將以怎樣的方式來推動改革的發(fā)展呢？”通過提出相應(yīng)的問題，以加深學(xué)生對俄國1861年改革的理解。通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生不再受歷史教材的限制，進(jìn)而懂得如何站在發(fā)展的角度來看待各項(xiàng)歷史事件與問題。

三、借助多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著社會的不斷進(jìn)步，我國已全面步入信息化社會，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。通過將多媒體教學(xué)設(shè)備合理引入到高中歷史課堂教學(xué)過程中，一方面，可根據(jù)高中歷史教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件，讓歷史知識更加直觀、形象的呈現(xiàn)出來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，多媒體技術(shù)的引進(jìn)，還能有效增強(qiáng)師生之間的互動與交流，從而達(dá)到增進(jìn)師生情感，確保課堂教學(xué)有序開展的目的。

例如，在進(jìn)行與“抗日戰(zhàn)爭”相關(guān)的歷史事件教學(xué)時(shí)，教師便可通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)影像，如地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)，等等。以視頻或圖片的方式，不僅能有效激發(fā)學(xué)生對相關(guān)歷史事件的學(xué)習(xí)興趣，更能起到活躍課堂氣氛的作用，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與到高中歷史課堂教學(xué)中。

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中歷史課堂教學(xué)過程中，合理的與歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，有利于全面提升高中歷史課堂的教學(xué)效率。當(dāng)然，在這個(gè)過程中值得注意的是，無論多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，都不能直接替代高中歷史教材，而是應(yīng)作為高中歷史教學(xué)的輔助工具，如此才能確保整個(gè)高中歷史教學(xué)始終在正確的航道上行駛，進(jìn)而保證高中歷史教學(xué)的完整性。

四、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法

高中歷史教材中有著大量的史實(shí)內(nèi)容，若教師采用照本宣科式的教學(xué)方式，勢必會讓整個(gè)課堂教學(xué)變得沉悶枯燥，從而難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，若能將歷史與野史、演義等有機(jī)結(jié)合，將能最大限度地提升歷史課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

例如，在進(jìn)行“漢武帝加強(qiáng)專制注意中央集權(quán)制度措施”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可結(jié)合電視劇《漢武大帝》與部分民間野史，以講故事的方式來展開教學(xué)，如此不僅能為學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫學(xué)生更加深入的掌握歷史規(guī)律，理清歷史知識的脈絡(luò)，最終形成良好的歷史思維習(xí)慣。

總之，高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要有效結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行不斷的教學(xué)實(shí)踐，找出最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，以構(gòu)建出完善的課程教學(xué)體系。因此，教師在課程教學(xué)中要明確歷史學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別，這就更有利于針對歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從而全面提升高中歷史課堂的教學(xué)效率。

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