吳鮮珍

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越普遍。它集聲像于一體，具有化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的效果，而這些效果在抽象的地理課堂上更顯現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)。在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂氣氛的活躍度也會(huì)增高，人與人之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)也更多了，這符合新課標(biāo)課程改革的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中地理；有效運(yùn)用

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力，將多媒體信息技術(shù)的教學(xué)手段逐漸運(yùn)用到教學(xué)課堂之中。信息技術(shù)作為教學(xué)的一種新手段，為初中地理課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，如何有效地利用多媒體已經(jīng)成為教師面臨的課題之一。

一、信息技術(shù)讓課堂充滿活力

多媒體信息技術(shù)集聲像于一體，具有化抽象為形象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的效果。在課堂上引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率自然而然就提升上去了。

例如，在講解《青藏地區(qū)》時(shí)，我就巧妙地利用了多媒體來(lái)吸引學(xué)生的興趣。在正式講課前，我先放了一段關(guān)于青藏高原的視頻，并且配以《青藏高原》這首歌曲作為視頻的背景音樂(lè)，整個(gè)視頻激昂高調(diào)，在視頻里，在那樣廣袤的草原上，人們穿著藏袍，或勞作或牧羊……充滿活力聲、像給學(xué)生們營(yíng)造出了一種輕松的氛圍，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p的過(guò)程中激發(fā)對(duì)青藏的探索欲，從而更好地進(jìn)入接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)的利用有助于發(fā)散思維

地理知識(shí)龐雜但相互聯(lián)系，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力以及綜合歸納能力，不僅要將每一章每一節(jié)的內(nèi)容記清楚、理解透，還需要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)起來(lái)，形成自己的知識(shí)網(wǎng)，在教學(xué)課堂上，多媒體就成功做到了這一點(diǎn)。

例如，在講解《西亞》時(shí)，教師就可以利用多媒體這一教學(xué)輔助工具，將西亞相關(guān)的地理知識(shí)如位置、氣候，以及人口等通過(guò)圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在腦海中對(duì)西亞知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)知。接著，再將有聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)放在一起講解，并且分析之間的聯(lián)系，這時(shí)可以利用箭頭等來(lái)形象地描繪這些聯(lián)

系，這樣學(xué)生將會(huì)更深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，且更加牢固地記憶這些抽象的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，通過(guò)這樣一步步形象的講解加引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能力也得以鍛煉，進(jìn)而發(fā)散思維，而這些必須在信息技術(shù)的輔助下才可以完成的，光憑傳統(tǒng)的口頭講解絕不可能達(dá)到這么好的效果。

三、利用信息技術(shù)突出重難點(diǎn)

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，教師從第一分鐘講到最后一分鐘，盡管講的量在增多，但是卻沒(méi)有準(zhǔn)確地突出講課的重點(diǎn)，或者說(shuō)學(xué)生沒(méi)有很好地掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。相反，利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行講課的話，不僅化抽象為具體，化難點(diǎn)于易點(diǎn)，更能讓學(xué)生對(duì)講課的重難點(diǎn)一目了然，自然也就更好地掌握了這些重難點(diǎn)。

例如，在講解《地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)》時(shí)，倘若僅憑口頭的敘述講解以及黑板上抽象的平面圖的話，學(xué)生們必然會(huì)聽(tīng)得云里來(lái)霧里去，非但不能掌握好知識(shí)點(diǎn)，還讓學(xué)生們產(chǎn)生畏難心理，從而喪失學(xué)習(xí)地理的自信心。那么在此時(shí)，若是能夠借助多媒體播放地球公轉(zhuǎn)、地球自轉(zhuǎn)以及太陽(yáng)照射的動(dòng)態(tài)課件的話，想必教學(xué)效果會(huì)更加理想，學(xué)生們可以形象地看到這一動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，自然就能很好地理解這些重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量的提高也就勢(shì)在必得。

四、信息技術(shù)豐富課堂

呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式讓課堂過(guò)于單調(diào)，自然乏味，而引入了信息技術(shù)的課堂，不僅視聽(tīng)得以充實(shí)，連內(nèi)容也更加豐富。有些地理課程的信息量較大，如若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，恐怕連完成基本教學(xué)任務(wù)都是一件困難事，例如《世界的語(yǔ)言和宗教》這一課就是如此，因而，對(duì)于這樣的地理課程來(lái)說(shuō)，要想更加高效，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用不可或缺，畢竟多媒體信息技術(shù)承載的信息量較大，利用其作為教學(xué)輔助工具，教師講課時(shí)自然也可以做到游刃有余，教學(xué)質(zhì)量勢(shì)必有所提升。

五、信息技術(shù)讓地圖形象化

地圖是地理知識(shí)的一個(gè)重要載體，因而讀懂地圖并學(xué)會(huì)分析地圖是學(xué)習(xí)地理所必需的，但是，眾所周知，初中地理教材上的地圖都是紙質(zhì)靜態(tài)圖，而且知識(shí)點(diǎn)的堆砌過(guò)于擁擠，讓學(xué)生一看便覺(jué)頭疼，絲毫沒(méi)有了看下去的興趣了，再加上地理的學(xué)習(xí)并不僅僅局限于平面知識(shí)的學(xué)習(xí)，空間地理知識(shí)點(diǎn)也是極為重要，例如氣候、地勢(shì)等，可是傳統(tǒng)的地圖上卻并沒(méi)有很好地體現(xiàn)出空間的地理知識(shí)，因而這對(duì)于學(xué)生讀圖析圖能力的提高上還是有一定的局限性。而利用信息技術(shù)來(lái)觀看多媒體地圖的效果就大大提高了，它不僅可以是動(dòng)態(tài)的，而且還可以通過(guò)三維的形式將抽象的地理知識(shí)點(diǎn)直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能提高學(xué)生的讀圖析圖能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象的思維能力。

總之，信息技術(shù)作為一種新生的教學(xué)手段，在教學(xué)課堂中具有其積極的作用，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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