匡泓錦

摘要：慕課（MOOC）是借助現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)展開(kāi)的在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式。慕課在國(guó)內(nèi)的廣泛采用和推廣對(duì)地方本科院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。慕課不僅擴(kuò)大了聲樂(lè)課程的影響范圍，而且改變了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的授課形式，從而尊重了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。本文結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，闡述了慕課在地方本科院校聲樂(lè)教學(xué)改革過(guò)程中的積極作用，并探討了"慕課"背景下地方本科院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：慕課 地方本科院校 聲樂(lè)教學(xué)模式改革

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）05-0098-03

慕課（MOOC）是借助現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)展開(kāi)的在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式。隨著時(shí)代的發(fā)展，慕課逐漸被國(guó)內(nèi)音樂(lè)界廣泛采用和推廣，慕課在發(fā)展過(guò)程中也積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了很多便利，對(duì)地方本科院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2015年11月20日，著名的男高音歌唱家戴玉強(qiáng)免費(fèi)為大家奉上了“戴你唱歌”大型網(wǎng)絡(luò)聲樂(lè)慕課。這是全球第一個(gè)集中推廣聲樂(lè)技巧訓(xùn)練、藝術(shù)體驗(yàn)的慕課平臺(tái)，其中采用“1位大師+1首經(jīng)典作品+1次迷你音樂(lè)會(huì)”的創(chuàng)新教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是聲樂(lè)學(xué)習(xí)者、愛(ài)好者的“福音”，通過(guò)平臺(tái)大家收獲了聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法、作品處理技巧、歌唱技巧等等。這種慕課教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)在某種程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)在地域、時(shí)間上的限制，因此，作為地方本科院校的聲樂(lè)教學(xué)者有責(zé)任和義務(wù)探討“慕課”在地方本科院校聲樂(lè)教學(xué)改革過(guò)程中的積極作用。

一、慕課的積極作用

1.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，慕課教學(xué)模式就是將課程免費(fèi)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，聽(tīng)課人群只要擁有一臺(tái)電腦，連接網(wǎng)絡(luò)就可以享受慕課的學(xué)習(xí)。一方面，聽(tīng)課人群沒(méi)有受到限制，可以是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)人士，也可以是聲樂(lè)業(yè)余人士，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高；另一方面，聽(tīng)課人群不管身在何處，都可以參與到慕課學(xué)習(xí)中，甚至可以享受全球最好的教學(xué)資源。慕課這一教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源全中國(guó)全覆蓋，將全國(guó)高校的優(yōu)秀教學(xué)資源分享到互聯(lián)網(wǎng)上，慕課給高校帶來(lái)的種種改變功不可沒(méi)，特別是它使得教育資源匱乏的山區(qū)孩子也能享受到高水平的教學(xué)課程，具有靈活性、開(kāi)展性的特點(diǎn)，解決了資源不平衡的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。

2.改變了傳統(tǒng)的授課形式

慕課不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它的授課時(shí)間從每節(jié)課45分鐘濃縮到每節(jié)課10-20分鐘，授課的內(nèi)容從傳統(tǒng)教學(xué)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變到某一個(gè)共同的話(huà)題或主題，特別適合當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，慕課定期組織學(xué)生針對(duì)話(huà)題進(jìn)行小組研討，讓學(xué)生相互之間產(chǎn)生思想碰撞，給學(xué)習(xí)帶來(lái)新的靈感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.增強(qiáng)了課堂的趣味性

傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂內(nèi)容更多的講授聲樂(lè)理論知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容單一，因此學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，相比之下，慕課在課堂題目的選擇、呈現(xiàn)的方式上更具趣味性。筆者在慕課平臺(tái)上曾看到名為《像說(shuō)話(huà)一樣的歌唱》的聲樂(lè)教學(xué)課堂，授課標(biāo)題新穎，歌唱與說(shuō)話(huà)究竟有什么關(guān)系呢？這個(gè)問(wèn)題足以吸引學(xué)生的眼球，課堂中結(jié)合說(shuō)話(huà)方式訓(xùn)練歌唱的方法生動(dòng)有趣。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有一顆童話(huà)般的心，在慕課教學(xué)中，教師很少出鏡，更多地采用FLASH動(dòng)畫(huà)將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)增強(qiáng)了課堂的趣味性，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。

4.提高了學(xué)生的自學(xué)能力

慕課給傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了沖擊，慕課不是一種強(qiáng)制性教學(xué)，學(xué)生也不必學(xué)習(xí)完畢才能獲得學(xué)位，它尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生完全可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好自由選擇慕課學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)慕課，完成進(jìn)階練習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和思辨能力。

5.促進(jìn)了師生間的互動(dòng)

慕課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)”，增強(qiáng)了師生之間的了解，促進(jìn)了師生間的互動(dòng)。一方面，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)慕課的選擇，了解學(xué)生對(duì)聲樂(lè)哪些知識(shí)點(diǎn)感興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)、篩選；教師根據(jù)學(xué)生完成慕課進(jìn)階練習(xí)的測(cè)試情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的好壞程度進(jìn)行客觀(guān)的、科學(xué)的判斷，以此作為調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，另一方面，學(xué)生可以通過(guò)慕課平臺(tái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行積極討論，并向教師提出問(wèn)題，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。慕課教學(xué)讓學(xué)生擺脫了在教師面前的“拘謹(jǐn)”，營(yíng)造了一種和諧、輕松、愉快的課堂氣氛。

6.更新了教學(xué)思路

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)范圍局限于一所學(xué)校以?xún)?nèi)，而慕課教學(xué)模式聯(lián)合多所高校共同研發(fā)和分享課程，因此慕課的出現(xiàn)促進(jìn)高校之間的學(xué)術(shù)交流，建立統(tǒng)一的科學(xué)的教學(xué)思路。

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，教師講授課程內(nèi)容時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，而且學(xué)生不能憑借興趣任意選擇教師授課的內(nèi)容，而慕課教學(xué)將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)喜好自由選擇課程，課程內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、思辨能力，另一方面通過(guò)慕課的網(wǎng)上瀏覽量，客觀(guān)地反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，有利于教師根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和效果進(jìn)行課后反思。

綜上所述，慕課不僅擴(kuò)大了聲樂(lè)課程的影響范圍，而且改變了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的授課形式，尊重了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，慕課在地方本科院校聲樂(lè)教學(xué)改革過(guò)程中處于其他教學(xué)模式無(wú)法取代的地位。

二、“慕課”背景下地方本科院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革的具體措施

慕課的出現(xiàn)為地方本科院校聲樂(lè)教學(xué)模式改革帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，為社會(huì)培養(yǎng)了許許多多的高素質(zhì)聲樂(lè)人才。如何充分發(fā)揮慕課在地方本科院校聲樂(lè)教學(xué)中的積極作用是值得我們思考的問(wèn)題，下面將具體闡述“慕課”背景下地方本科院校聲樂(lè)教學(xué)模式的改革措施。

1.加大對(duì)慕課平臺(tái)的投入

慕課的前期投資是一個(gè)巨大的工程，需要高校投入大量的人力、物力、財(cái)力，不僅需要整合許多優(yōu)秀教學(xué)資源，而且需要引進(jìn)最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)慕課的價(jià)值最大化。因此，慕課僅僅依賴(lài)某一所高校是很難完成的，它需要發(fā)動(dòng)多個(gè)國(guó)內(nèi)高校加大經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、人員投入，聯(lián)合建立、維護(hù)慕課平臺(tái)，將高校教學(xué)資源進(jìn)行交流、共享，從而提高慕課的教學(xué)質(zhì)量和資源數(shù)量。

2.凸顯教學(xué)個(gè)性發(fā)展

地方性本科院校應(yīng)組建精品課程教師團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)的力量將學(xué)生感興趣的教學(xué)課題進(jìn)行調(diào)研，憑借精品課程教師團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，挑選學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯教學(xué)個(gè)性發(fā)展。

3.建立慕課課程質(zhì)量保障機(jī)制

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)的慕課資源豐富，但是教學(xué)質(zhì)量參差不齊，為了使慕課健康、有序的發(fā)展，使教育資源得到進(jìn)一步的優(yōu)化，地方本科院校需建立慕課課程質(zhì)量保障機(jī)制。

第一，建立統(tǒng)一的慕課建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。由各大高校聯(lián)合商討可供參考的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓高校教師有據(jù)可依，進(jìn)一步規(guī)范慕課課程，有效地避免了“垃圾課程”的產(chǎn)生。

第二，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的慕課培訓(xùn)。為了使教師更好地、更順利地完成慕課的制作，地方本科院校應(yīng)針對(duì)慕課制作的步驟和方法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，內(nèi)容應(yīng)包括慕課如何選題、如何進(jìn)行課程整體規(guī)劃、如何搜集和整理課程相關(guān)資源、如何錄制教學(xué)視頻、如何撰寫(xiě)課程導(dǎo)學(xué)信息、如何組織課堂答疑和輔導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)每位教師熟悉慕課的制作流程和注意事項(xiàng)。

第三，學(xué)校組織督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)慕課質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督。監(jiān)督過(guò)程中主要圍繞課程內(nèi)容的導(dǎo)向性、課程信息的整全性、技術(shù)運(yùn)用的恰當(dāng)性、建設(shè)流程的規(guī)范性展開(kāi)。檢查通過(guò)要求的可以直接上傳平臺(tái)，檢查不符合要求的，督導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以責(zé)令教師進(jìn)行整改，復(fù)查合格后再上傳平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)慕課的高質(zhì)量、高水平。

第四，建立慕課評(píng)價(jià)體系。學(xué)?？梢岳闷脚_(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行課后評(píng)估，教師慕課的學(xué)習(xí)率可以作為課程質(zhì)量的參考，學(xué)生在慕課平臺(tái)的檢測(cè)結(jié)果可以作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的參考。在線(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，對(duì)課程的價(jià)值和意義、課程內(nèi)容的安排、教師的在線(xiàn)指導(dǎo)進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)，最終不斷提升慕課教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的效率。

綜上所述，“慕課”是順應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展潮流而產(chǎn)生的一種教學(xué)變革，雖然“慕課”新型教學(xué)模式?jīng)]有占據(jù)高校課堂的主流，但是它能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化。因此，地方本科院校應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，立足“慕課”的自身規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，尋求適合自身發(fā)展的教學(xué)之路，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。