余關(guān)龍

摘要：針對給排水工程專業(yè)就業(yè)實際，以及現(xiàn)有校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題，提出以校企合作為前提，以高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過建立校企合作人才培養(yǎng)的工作機制，

推進校企合作的工作機構(gòu)、管理制度、課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教師隊伍建設(shè)的改革，構(gòu)建多元化校企合作平臺，設(shè)立綜合指標(biāo)評價體系，探索給排水工程專業(yè)校企合作技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：給排水工程； 校企合作； 人才培養(yǎng)； 評價體系

中圖分類號：G6420；TU96+1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2017）02001304

調(diào)查資料顯示，給排水工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向與水利、市政和環(huán)保行業(yè)相關(guān)的基層施工單位、設(shè)計單位、設(shè)備研發(fā)機構(gòu)、監(jiān)理運營機構(gòu)及工礦企業(yè)等，崗位要求畢業(yè)生具備較強的實踐能力和分析解決問題的能力，能從事給排水施工、監(jiān)理、設(shè)計、技術(shù)指導(dǎo)與管理、運行維護以及規(guī)劃等工作，也能從事基層市政、水利、環(huán)保部門的水污染控制、水環(huán)境監(jiān)測與分析等工作。

但是事實上，許多用人單位普遍反映目前給排水工程專業(yè)本科畢業(yè)生普遍存在綜合素質(zhì)較差、實踐崗位適應(yīng)性弱、創(chuàng)新能力不強等問題，與工作崗位要求有較大的差距，用人單位急需高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。教育部出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出了現(xiàn)行教育模式的弊端，即“學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機制不活，學(xué)校辦學(xué)活力不足”。迫切要求高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上因地制宜，改變以往偏重理論的人才培養(yǎng)理念，要以培養(yǎng)能夠滿足社會進步、企業(yè)發(fā)展需要的新型人才為目標(biāo)。讓學(xué)生在走進社會之后，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，不僅掌握有理論知識，更能夠直接為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。因此，給排水工程技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機制

應(yīng)以校企合作為平臺，以市場用人單位的實際需求為導(dǎo)向進行相應(yīng)的調(diào)整、改革或創(chuàng)新。通過校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)崗位，適應(yīng)社會與市場需求的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。

一、給排水工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）校企合作的工作機構(gòu)建設(shè)及管理制度

為切實發(fā)揮校企合作在人才培養(yǎng)中的重要作用，尤其需要在落實和執(zhí)行上有健全的工作機構(gòu)及完善的管理制度加以保障。目前已在推行的校企合作模式，在人才培養(yǎng)上取得了一定的成果，也為校企合作模式的進一步實施積累了一定的經(jīng)驗[1-2]。但是就給排水工程專業(yè)而言，很多高校的校企合作仍然定位在學(xué)生就業(yè)階段，或僅限于建立“校外實習(xí)基地”“就業(yè)基地”等淺層次的合作上。此外，校企合作的實際操作措施還不夠具體，不足以解決實踐中的問題[1]。

校企合作工作機構(gòu)的建立首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即根據(jù)給排水工程專業(yè)特點，充分調(diào)研和分析社會對給排水工程專業(yè)人才的需求信息，以市場用人單位的實際需求為導(dǎo)向，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，要適應(yīng)給排水工程咨詢、設(shè)計、施工、運營、銷售、監(jiān)理等領(lǐng)域工作的要求，重在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。其次應(yīng)成立以學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，成立由學(xué)校骨干教師、企業(yè)工程師和學(xué)校就業(yè)及企業(yè)人力資源管理相關(guān)人員組成的校企合作工作機構(gòu)，具體負責(zé)組織實施。同時，還要制定和完善校企合作工作機構(gòu)的日常工作職責(zé)、管理制度，要求教師、工程師和領(lǐng)導(dǎo)各司其職，以充分發(fā)揮各類人員的主觀能動性，切實保障工作的正常運行和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）課程體系、教學(xué)方式和內(nèi)容的改革及教師隊伍建設(shè)

基于以上培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系的設(shè)置應(yīng)注重實用知識及技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，構(gòu)建以實用為宗旨的課程培養(yǎng)體系，并從整體上對必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等課程體系進行優(yōu)化，特別應(yīng)結(jié)合國家建設(shè)部和人力資源部大力推行的執(zhí)業(yè)工程師資格制度，科學(xué)合理地調(diào)整課程內(nèi)容。在課程體系的具體設(shè)置過程中，應(yīng)進行深入調(diào)研，充分掌握企業(yè)對人才的需求信息，力求培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅基礎(chǔ)知識扎實，而且具有較強的應(yīng)用專業(yè)知識的能力和良好的綜合素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式偏重于理論知識的講授，與社會需求脫節(jié)。大部分工程院校的學(xué)生從大一到大三按教學(xué)計劃循序漸進地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課的抽象理論，僅在大四有半年左右時間在企業(yè)

畢業(yè)實習(xí)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點在于學(xué)生能漸進式地進行理論學(xué)習(xí)，掌握比較完整的專業(yè)知識體系，但其缺點是因理論過于抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、主動性不高，效果較差。究其原因在于給排水工程專業(yè)是典型的工科專業(yè)，大部分專業(yè)課實踐性非常強，如果只專注于課本中原理、方法的灌輸式教學(xué)，其結(jié)果是大部分學(xué)生僅為應(yīng)付考試而被動接受知識。因此，對專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)尤其是專業(yè)知識的教學(xué)中應(yīng)重視工程案例教學(xué)。在理論教學(xué)中融合工程案例，在剖析工程案例的過程中，把學(xué)生帶入實際工程的情景中，再輔以啟發(fā)式的討論，真正做到理論聯(lián)系實際，既豐富了課堂教學(xué)方式，也引導(dǎo)學(xué)生在參與案例討論過程中掌握理論知識。特別是在污水管網(wǎng)流量預(yù)測和設(shè)計、城市給水管網(wǎng)水力模型與供水、凈水設(shè)施改造施工與維護、污水處理工藝原理與運營、消防給水設(shè)計與施工等方面，將工程案例融入教學(xué)能很好地將抽象的專業(yè)知識輕松地傳授給學(xué)生。

根據(jù)給排水工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)建立在實用的基礎(chǔ)上。給排水工程專業(yè)工作崗位要求畢業(yè)生具備工程設(shè)計、調(diào)試運營、水質(zhì)監(jiān)測、施工安裝、管理、設(shè)備操作與維護、監(jiān)理等方面的技能，而且學(xué)生的適用性要強。因此，應(yīng)緊緊圍繞崗位技能需求進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，把與專業(yè)聯(lián)系不是很緊密、知識更新?lián)Q代快的專業(yè)基礎(chǔ)課或公共課程進行壓縮、整合甚至取消，增設(shè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計規(guī)范、CAD制圖、工程施工、工程監(jiān)理、現(xiàn)場安全及管理等課程內(nèi)容，使學(xué)生熟悉和掌握本行業(yè)最新的設(shè)計和管理規(guī)定，提高工程語言表達水平，明確工程施工流程及現(xiàn)場管理重點等，提升學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。同時，這些課程的開設(shè)也為學(xué)生畢業(yè)后獲得注冊監(jiān)理工程師、注冊一級建造師和注冊給排水工程師等執(zhí)業(yè)資格提供了重要的基礎(chǔ)。

給排水工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求教師具備豐富的實踐知識。目前高校給排水工程專業(yè)教師普遍教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)歷高，但實踐經(jīng)驗相對缺乏。高校教師在教學(xué)中如能與經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師合作互補，則是非常有效的提高教學(xué)質(zhì)量的手段。因此，充分利用學(xué)校和企業(yè)的人才資源，建立由學(xué)校骨干教師和企業(yè)工程師組成的雙師制教學(xué)模式，實行理論教學(xué)與實踐教學(xué)的分離，由理論指導(dǎo)教師和實踐指導(dǎo)教師按教學(xué)計劃相互配合完成知識傳授，既發(fā)揮各自長處，又能優(yōu)勢互補，這對提高學(xué)生分析與解決問題的能力是非常有利的。

（三）人才培養(yǎng)模式的改革

早在20世紀(jì)初，英、美、德、澳、加拿大等很多職業(yè)教育發(fā)達的國家，就對校企合作人才培養(yǎng)具體實施模式進行了研究和探索，如英國的CTC、MA和TVEI，美國的合作教育、社區(qū)學(xué)院以及STW/STC，德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，澳大利亞的TAFE和NA，加拿大的合作教育部等[1] [3]。而國內(nèi)的工學(xué)交替培養(yǎng)模式非常適合給排水工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)各個階段的不同特點，即通過理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)的交替進行，使學(xué)生將抽象的理論知識內(nèi)化，再與具體的實踐內(nèi)容相聯(lián)系，從而完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。工學(xué)交替培養(yǎng)模式具體教學(xué)安排分為四個階段：第一階段（第1～3學(xué)期），以學(xué)校培養(yǎng)為主，主要開設(shè)公共課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展趨勢。第二階段（第4學(xué)期），采取學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)的方式，前半學(xué)期在學(xué)校進行專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，后半學(xué)期在不同企業(yè)開展認(rèn)識實習(xí)，初步了解和學(xué)習(xí)不同企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)工藝流程（如處理工藝流程、設(shè)計流程、監(jiān)理流程等），以及企業(yè)管理、運行方式等，熟悉各工作崗位技能要求和職責(zé)。學(xué)生可根據(jù)自身條件利用暑期深入企業(yè)進行短期實習(xí)，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題。第三階段（第5～6學(xué)期），實習(xí)結(jié)束后學(xué)生帶著問題回到學(xué)校，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，集中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。第四階段（第7～8學(xué)期），以企業(yè)培養(yǎng)為主，結(jié)合企業(yè)工作崗位要求進行畢業(yè)實習(xí)，并著手畢業(yè)設(shè)計（論文）。通過畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計完成課堂理論在實踐中的應(yīng)用，提升學(xué)生專業(yè)技能和解決實際問題的能力。通過上述四個階段理論教學(xué)和實踐教學(xué)的交替進行，全面提升學(xué)生的專業(yè)理論水平、專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

二、 多元化校企合作平臺的功能及構(gòu)建

（一）多元化校企合作平臺的功能和類型

多元化校企合作平臺是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑?；诮o排水工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企合作多元化平臺應(yīng)具有“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作創(chuàng)新、合作發(fā)展”的功能[4]。充分利用多元化校企合作平臺實施雙師制、工學(xué)交替培養(yǎng)模式等，并進行相應(yīng)的課程體系、教學(xué)方式和內(nèi)容的改革，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，特別是在新環(huán)境中的適應(yīng)與動手能力，提升學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，使其能快速進入角色融入工作，以實現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和社會服務(wù)功能。實現(xiàn)多元化平臺功能的關(guān)鍵在于調(diào)動企業(yè)的積極性和社會責(zé)任感，充分考慮企業(yè)的利益訴求和資源環(huán)境，使企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)上能達成共識，并積極參與人才培養(yǎng)全過程，最終實現(xiàn)校企共贏。

由于學(xué)科的特點和各企業(yè)專業(yè)側(cè)重點的不同，學(xué)校與企業(yè)主體共建的校企合作多元化平臺類型也應(yīng)多樣。如學(xué)校與設(shè)計單位共建的校企合作多元化平臺主要側(cè)重于培養(yǎng)給排水工程咨詢、設(shè)計和規(guī)劃人才；學(xué)校與水處理運營單位共建的校企合作多元化平臺主要側(cè)重于培養(yǎng)水處理運營及維護方面的人才；學(xué)校與監(jiān)理單位共建的校企合作多元化平臺主要側(cè)重于培養(yǎng)給排水工程監(jiān)理人才；學(xué)校與工程建設(shè)單位共建的校企合作多元化平臺主要側(cè)重于培養(yǎng)給排水工程施工、設(shè)備安裝及現(xiàn)場管理人才；學(xué)校與研發(fā)單位共建的的校企合作多元化平臺主要側(cè)重于培養(yǎng)設(shè)備、工藝技術(shù)研發(fā)人才等。

（二）多元化校企合作平臺的構(gòu)建及運作方式

構(gòu)建多元化校企合作平臺的條件有政策支持、利益一致、平等參與和資源共享等。它不僅依賴于政府部門政策上的支持，更需要各社會機構(gòu)和組織的參與，在追求共同利益和資源互享的前提下實現(xiàn)共贏。要根據(jù)校企合作人才培養(yǎng)工作機制和培養(yǎng)目標(biāo)，以及工學(xué)交替培養(yǎng)模式，明確平臺的運作方式和周期，以及平臺所開展的實踐項目及技能培訓(xùn)，通過多元化校企合作平臺真正提升給排水工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。

三、綜合評價指標(biāo)體系的設(shè)置

建立科學(xué)的評價體系是衡量校企合作培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才效果的關(guān)鍵。評價體系的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)校和企業(yè)不同的目標(biāo)，避免采取單一的學(xué)?？荚u，以及考核評價體系重理論輕實踐的問題。

因此，本文主要研究學(xué)校評價和企業(yè)評價相結(jié)合的評價方式。學(xué)校評價主要對理論課程進行評價，以期末考核為主；而企業(yè)評價則對所有實踐環(huán)節(jié)進行評價，以過程考核為主。并由此建立過程考核和期末綜合考核相結(jié)合的綜合指標(biāo)評價體系，重點考核學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題的能力。綜合指標(biāo)評價體系設(shè)置理論知識、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、解決問題的能力等主要評價指標(biāo)，再合理分配權(quán)重，以綜合評價校企合作人才培養(yǎng)的效果。

四、結(jié)語

在給排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)立足校企合作，以面向?qū)嶋H需求的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，通過建立和完善校企合作人才培養(yǎng)工作機制，明確職責(zé)，按實際需求調(diào)整課程內(nèi)容，深化改革；充分利用校企多元化合作平臺，分階段全面提升學(xué)生專業(yè)技能；通過設(shè)立以期末綜合考核和實踐過程考核相結(jié)合的綜合評價體系衡量學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建以用人單位實際需求為導(dǎo)向的給排水工程專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。這對提升給排水工程專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用技能，提高就業(yè)率，體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)特色，具有重要的現(xiàn)實意義。

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[4] 吳結(jié). 高職教育校企深度合作的多元化模式構(gòu)建及評價[J]. 現(xiàn)代教育管理， 2011（6）： 65-68.

Abstract：In order to solve the problems in the actual employment of water supply and drainage engineering and the existing cultivating patterns of schoolenterprise cooperation， the cultivating patterns of technical applied type for water supply and drainage engineering based on schoolenterprise cooperation was put forward. The cultivating patterns was based on the premise of the schoolenterprise cooperation， and the goal was to cultivate highquality technical talents. The establishment of talents training mechanism of schoolenterprise cooperation， including the construction of work organization and management system， the reform of curriculum system， teaching methods and content， teachers structure and talenttraining model， the construct of diversified platforms， and the establishment of comprehensive evaluation index system in the cultivating patterns were discussed.

Keywords： water supply and drainage engineering； schoolenterprise cooperation； talent training； evaluation system

（編輯 王 宣）