麻永群

摘 要：隨著新課程改革步伐的加快，教育學(xué)者對(duì)于初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注度不斷提高。為了使學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平與動(dòng)手能力得到提高，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將初中科學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生在生活化的實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。主要對(duì)初中科學(xué)生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；生活化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中科學(xué)課程的設(shè)置主要是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化服務(wù)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生就地取材，充分利用身邊的資源開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，從而使學(xué)生的動(dòng)手與觀察能力得到提升，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、實(shí)驗(yàn)觀察生活化

作為生活化實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，觀察必不可少，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并教會(huì)其運(yùn)用合理的手段對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析，探尋其中的規(guī)律，從而促使學(xué)生由對(duì)事物的表層認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)

變。實(shí)驗(yàn)觀察生活化就是制定觀察實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以使學(xué)生能夠?qū)ι磉叺默F(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)的觀察，并在探索的過(guò)程中認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活化實(shí)驗(yàn)這一目的。

例如在學(xué)習(xí)《環(huán)境對(duì)生物行為的影響》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園內(nèi)或周邊的植物生長(zhǎng)情況，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)向著光照的那一側(cè)，植物生長(zhǎng)得更加繁茂，由此引出植物具有向光性。為了加深學(xué)生對(duì)該科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展植物向光性實(shí)驗(yàn)，可使用各類植物幼苗進(jìn)行培養(yǎng)，觀察其在單側(cè)光的照射之下生長(zhǎng)情況如何。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的指導(dǎo)之后，應(yīng)叮囑學(xué)生注意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，具體包括觀察時(shí)間、天氣、溫度、幼苗的生長(zhǎng)狀態(tài)等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行階段性的實(shí)驗(yàn)觀察交流，分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷與收獲，最終得出植物具有向光性這一結(jié)論。

二、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生活化

在新課程改革的背景之下，人們開(kāi)始倡導(dǎo)生活化實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生在體驗(yàn)、感受和理解實(shí)驗(yàn)之后掌握科學(xué)知識(shí)，提高對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知。開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)的離不開(kāi)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，且情境創(chuàng)設(shè)也是促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施的條件。生活化的實(shí)驗(yàn)必須與學(xué)生的自主活動(dòng)相結(jié)合，因此，在體驗(yàn)生活化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持新課程改革的理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到生活化的實(shí)驗(yàn)之中。同時(shí)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而更好地對(duì)科學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)分析研究以及歸納總結(jié)，有效地鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)。

以《空氣污染與保護(hù)》為例，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊的空氣污染現(xiàn)象及其危害，并樹(shù)立主動(dòng)保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。教師可以借助多媒體課件，將與空氣污染相關(guān)的圖片或漫畫展示給學(xué)生，如酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)等，從而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，充分引發(fā)學(xué)生的共鳴。接下來(lái)教師可以布置與環(huán)境污染相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在課后完成。主要包括以下幾項(xiàng)，觀察學(xué)?；蛐^(qū)附近是否有煙囪，煙的顏色與氣味是怎樣的？將一張白紙固定在陽(yáng)臺(tái)上，觀察一天內(nèi)白紙上所積累的灰塵量。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將觀察結(jié)果記錄下來(lái)，并進(jìn)行課堂交流，分享實(shí)驗(yàn)觀察成果，使其對(duì)空氣污染的程度及其危害有更加深刻的體會(huì)。

三、實(shí)驗(yàn)探究生活化

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其實(shí)踐能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的探究實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將其主體性充分發(fā)揮出來(lái)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，使用小組合作的形式展開(kāi)探究活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行更為深入的分析，

并能夠集思廣益，進(jìn)而更快地解決問(wèn)題。學(xué)生在探索科學(xué)奧秘的過(guò)程中，其思維能力也得到了相應(yīng)的鍛煉，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。

以《土壤中有什么》為例，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生明確土壤的概念，土壤中的成分。為了使學(xué)生能夠更好地觀察土壤，教師可將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組在課后采集身邊的一種土壤，并將各組采集到的土壤進(jìn)行課堂展示。此外還應(yīng)準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)器材，包括燒杯、放大鏡、玻璃棒等。首先可讓學(xué)生利用放大鏡，觀察各種土壤中存在的細(xì)小物質(zhì)，如腐殖質(zhì)、動(dòng)植物殘留物等，接下來(lái)可將其倒入水中并進(jìn)行攪拌，觀察溶解在水中的土壤存在哪些物質(zhì)，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將觀察結(jié)果記錄在黑板上。為了使實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性與探究性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用pH試紙來(lái)檢驗(yàn)土壤的酸堿度，并進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)而引出土壤與農(nóng)作物種植之間的關(guān)系。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)生活化實(shí)驗(yàn)探究的目的，另一方面也激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣，鞏固并拓展了學(xué)生的理論知識(shí)。

初中生活化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維能力均有積極的促進(jìn)作用，因此，教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極探索與利用身邊的教學(xué)素材，因地制宜，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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