鐘玉良

摘 要： 語文素養(yǎng)是語文能力和語文知識(shí)、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生多元化發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的的基本要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過構(gòu)建“小、中、大”的立體課堂，來有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；提高；對(duì)策；小、 中、大課堂

背景：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確規(guī)定： 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。較之以前語文大綱里提到的“語文能力”、“語文素質(zhì)”，語文素養(yǎng)的的涵蓋面廣、概括性強(qiáng)。它要表達(dá)的就是語文修養(yǎng)、語文水平、語文能力、語文素質(zhì)等概念的總和。新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的第一條即是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。

現(xiàn)狀：在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多語文老師都把語文教學(xué)視為單純的語言、文字的技能訓(xùn)練，過分強(qiáng)調(diào)語文的工具性，以至于使語文教學(xué)長期陷于枯燥的語文知識(shí)訓(xùn)練的怪圈，使學(xué)生喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣，無法領(lǐng)略到語言文學(xué)的真正魅力所在，并在一定程度上禁錮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就一些高分低能的書呆子。

對(duì)策：為了能更好地適應(yīng)新課標(biāo)下的語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面的、充分的、可持續(xù)地發(fā)展，我們必須更新觀念、轉(zhuǎn)變方法，用嶄新的理念和科學(xué)的方法去指導(dǎo)自己的語文教學(xué)。構(gòu)建“小、中、大”的立體課堂，就是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。這種立體式的課堂，促進(jìn)課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，能使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語文、用語文。

如何構(gòu)建“小、中、大”的立體課堂呢？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、構(gòu)建高效的語文“小課堂”

“小課堂”是指以班級(jí)為單位的教學(xué)模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，絕大多數(shù)都是在“小課堂”中度過的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地。

構(gòu)建高效的“小課堂”是把教室當(dāng)成是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場所，在課堂上給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的自我理解、合作探究，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化、合作化的過程，使課堂充滿生氣和樂趣。

如何構(gòu)建高效的“小課堂”呢？

1.提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課標(biāo)的基本理念之一。這是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這也是一種開放的學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。教師通過有意識(shí)的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生由“發(fā)現(xiàn)問題——合作探究——解決問題”的過程中獲得知識(shí)，這樣能有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)與合作精神，切實(shí)地提高他們的探究創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

2.把信息技術(shù)引入課堂：把信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合，會(huì)使語文課堂變得更生動(dòng)，更開放、更有高效、更有魅力。信息技術(shù)的引入，可以大大增加語文課堂的有效信息量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得豐富多彩，并可以打通時(shí)空的界限，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，豐富和活躍了學(xué)生們的創(chuàng)造想象與聯(lián)想思維能力。

二、構(gòu)建多元的校園“中課堂”

“中課堂”是指引學(xué)生從教室的學(xué)習(xí)延伸到校園，讓學(xué)生在校內(nèi)積極主動(dòng)參與各種活動(dòng)，在活動(dòng)中提升語文素養(yǎng)。

學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，不應(yīng)該僅僅停留在教室這個(gè)窄小的空間，圖書室、閱覽室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、廣播站、宣傳欄、校園中的一花一草都可以成為學(xué)生展示個(gè)性，成為提升語文素養(yǎng)的好陣地。

1.語文學(xué)科與校園文化有機(jī)整合：語文學(xué)科是一個(gè)生命情感的世界，生活是語文教學(xué)的家園，生活需要語文，語文離不開生活。而校園便是學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境，校園文化對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有著獨(dú)特的作用，是課堂常規(guī)教學(xué)無法替代的。整潔優(yōu)美的校園、沁人心脾的花香、文字雋秀的標(biāo)語、環(huán)保節(jié)約的警示語、中外偉人的勵(lì)志名言……無一不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。學(xué)生在這樣的環(huán)境里學(xué)習(xí)耳濡目染，美化了心靈，激發(fā)了靈感，啟迪了智慧，提升了語文素養(yǎng)。

2.開展形式多樣的讀書活動(dòng)：新課標(biāo)指出：要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，而且明確規(guī)定了各個(gè)年級(jí)段的閱讀量。通過閱讀，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合語文能力，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到全面提高。由此可見，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，不僅需要，而且十分必要。開展讀書活動(dòng)，可以通過組建班級(jí)圖書角，開展閱讀征文比賽、講故事比賽、詩歌朗誦比賽，舉辦讀書成果展示會(huì)等形式進(jìn)行。

三、構(gòu)建開放的社會(huì)“大課堂”

“大課堂”是指校外的大環(huán)境。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， “語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，這就啟迪我們，要讓學(xué)生走出狹小的教室，走進(jìn)廣闊的天地，把語文學(xué)習(xí)的觸角延伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，要在生活中學(xué)習(xí)語文，讓語文學(xué)習(xí)的真正課堂是社會(huì)，融入了社會(huì)生活的語文才是豐富多彩的。

例如，根據(jù)不同的學(xué)段，開展“尋找春天”、“我的家鄉(xiāng)歷史”、“身邊的名人”、“農(nóng)業(yè)知識(shí)我知道”、“錯(cuò)別字檢查員”、“小導(dǎo)游”、“爭當(dāng)環(huán)保宣傳小衛(wèi)士”等等。通過這些語文實(shí)踐活動(dòng)，打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。學(xué)生在活動(dòng)中，通過采訪、參觀、社會(huì)調(diào)查等形式，不僅積累了寫作素材，鍛煉了口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)了與他人溝通的技巧，學(xué)課本上學(xué)不到的知識(shí)，增長課堂上增長不了的才干，而且并學(xué)到了克服困難、解決問題方法，增長了生活閱歷，既提高了學(xué)生的“語文素養(yǎng)”，也提升了學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。

總之，“小課堂”是基礎(chǔ)，“中課堂”是延伸，“大課堂”是拓展。正所謂“處處留心皆學(xué)問”，讓我們共同努力，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的立體課堂，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)。