蔣燦強(qiáng)

摘 要：任何教育的根本目的都在于培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的人才，政治教學(xué)也不例外。本文試從對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)與政治教學(xué)的密切關(guān)系的分析入手，結(jié)合本人在高中思想政治教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何在高中思想政治教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治教育；思維能力

人類(lèi)的分析能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力具有相對(duì)獨(dú)立性，分析判斷思維能力、創(chuàng)造性思維能力與實(shí)踐性思維能力的基本培養(yǎng)途徑是不同的。高中政治教育對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀有很重要的促進(jìn)作用，教師在講授課本基本知識(shí)的同時(shí)更要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這其中就包括對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，我們進(jìn)行高中政治教學(xué)中時(shí)可以把三方面辯證統(tǒng)一地加以考慮。

一、思維能力的分類(lèi)

思維能力對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，其包括很多種類(lèi)我們?cè)诮虒W(xué)中要注重以下幾類(lèi)思維能力的培養(yǎng)。

1.分析思維能力。在當(dāng)今的教育環(huán)境下，雖然學(xué)校的教育條件有了很大改善，但是為了應(yīng)對(duì)高考，很多學(xué)生每天沉浸在各種各樣的習(xí)題中，這就導(dǎo)致了學(xué)生解題能力強(qiáng)而實(shí)踐能力差的現(xiàn)象，從而使學(xué)生缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐對(duì)社會(huì)認(rèn)知不夠。而廣大的政治教師對(duì)于政治教學(xué)的理解不深刻，只會(huì)簡(jiǎn)單地進(jìn)行課本內(nèi)容的教學(xué)，沒(méi)有花精力在學(xué)生的思維能力培養(yǎng)上限制了學(xué)生理解能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)造思維能力。所謂的創(chuàng)造性思維能力就是要求學(xué)生在基本的思維能力之上，對(duì)所接觸的事物和知識(shí)提出來(lái)更高一層的、帶有創(chuàng)造性的理解，是一種高級(jí)的思維能力。它的形成一般是后天培養(yǎng)，需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生有一個(gè)啟發(fā)式的教學(xué)，把高中政治教學(xué)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。

3.實(shí)踐思維能力。良好的實(shí)踐思維能力也允許錯(cuò)誤的產(chǎn)生，但要求在實(shí)踐中不斷總結(jié)思考，從認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并保證不會(huì)再犯同一種錯(cuò)誤。培養(yǎng)學(xué)生這種能力就要求我們?cè)谡握n堂上不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，從中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐性思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生思維。在學(xué)生打開(kāi)思維之前，通常需要對(duì)一個(gè)事物提出質(zhì)疑，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。首先，我們可以充分地借助各種教學(xué)教具，如多媒體技術(shù)等。我們可以運(yùn)用微課等教學(xué)方式，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具和設(shè)備，為學(xué)生提供直觀和豐富多彩的視覺(jué)沖擊，從而達(dá)到提升學(xué)生課堂興趣的作用，誘發(fā)學(xué)生對(duì)高中政治課堂的激情。比如，我在高中政治課堂中講解“商品的基本屬性”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就出示自來(lái)水、礦泉水以及河水三種水，并向?qū)W生提問(wèn)：這三種東西同樣的都是水，但是為什么有兩種需要用金錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，而另外一種則不用呢？而其中有兩種水需要用錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的，卻有便宜和昂貴的區(qū)別呢？通過(guò)這種舉例的方式，給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生很容易明白商品的屬性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂的興趣。其次，老師還可以在教學(xué)語(yǔ)言上下工夫，將課堂語(yǔ)言變換成簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，并充分地利用俗語(yǔ)、成語(yǔ)、各種詩(shī)詞等。這樣的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生在課堂中集中注意力，參加到對(duì)課堂知識(shí)的思考中來(lái)。比如，我在講解哲學(xué)部分中“具體問(wèn)題具體分析”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我就充分地利用了成語(yǔ)。我首先叫學(xué)生解釋一下“量體裁衣”這一個(gè)成語(yǔ)的意思，并要求學(xué)生分享自己關(guān)于這個(gè)成語(yǔ)的想法，再講解“具體問(wèn)題具體分析”這一哲理。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的積極性得到了提升，我通過(guò)提問(wèn)和解答的方式，活躍了課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極地參與學(xué)習(xí)，積極地尋找答案。

2.通過(guò)比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維。所謂比較，是指在思維過(guò)程中，確定對(duì)象之間的共同點(diǎn)或差異點(diǎn)，從而正確認(rèn)識(shí)事物，正確揭示事物本質(zhì)及其變化發(fā)展規(guī)律的一種科學(xué)方法。它是科學(xué)思維方法中最基本的認(rèn)識(shí)方法。“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”等俗語(yǔ)就生動(dòng)地道出了比較法的認(rèn)識(shí)功能。教學(xué)中筆者常用這一方法。例如，講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)時(shí)，可運(yùn)用同類(lèi)別比較法。不但要分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，找出其“同中之同”，即都有平等性、競(jìng)爭(zhēng)性、法制性、開(kāi)放性，而且要分析社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的差異性，找出其“同中之異”，即經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、根本目的、宏觀調(diào)控力度等方面的不同之處。從而讓學(xué)生逐漸明確社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚處初級(jí)階段，還不完善，應(yīng)當(dāng)吸收資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中合理的成分和積極因素，不斷完善和發(fā)展。但資本主義。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)畢竟有其局限性和缺點(diǎn)，與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有本質(zhì)區(qū)別，我們絕不能照搬照抄。

3.通過(guò)判斷，啟發(fā)學(xué)生的思維。判斷是對(duì)事物情況有所斷定的思維形式，判斷的重要特征就是或者為真或者為假。例如“黃金白銀是貴金屬”、“貴金屬是一般等價(jià)物”、“物質(zhì)的唯一特性是客觀實(shí)在性”，是判斷而且是真判斷，但是，“所有的鳥(niǎo)都會(huì)飛”、“地球是水做的”也是判斷，而且是假判斷。判斷是我們認(rèn)識(shí)世界、反映實(shí)際、表達(dá)思想、交流思想的工具，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂门袛鄬?duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有重要意義。我們?cè)谡握n上給予學(xué)生的不僅是一個(gè)真判斷，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做出一個(gè)真判斷的思維過(guò)程。以性質(zhì)判斷為例，性質(zhì)判斷是一種簡(jiǎn)單判斷，它是判定對(duì)象具有或不具有某種性質(zhì)的判斷，也稱(chēng)直言判斷。性質(zhì)判斷可以分為全稱(chēng)肯定判斷、全稱(chēng)否定判斷、特稱(chēng)肯定判斷、特稱(chēng)否定判斷、單程肯定判斷、單程否定判斷。在高中政治課教學(xué)中如何引入這一部分知識(shí)，例如在“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律”這一部分，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)固有的根本屬性。我們讓學(xué)生了解一切事物都處在運(yùn)動(dòng)變化之中，可以引入全稱(chēng)肯定判斷的知識(shí)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的能力介紹性質(zhì)命題之間的推演知識(shí)和邏輯對(duì)當(dāng)關(guān)系，從而提高學(xué)生的邏輯思維和分析能力。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生思維能力的工作任重而道遠(yuǎn)，高中政治教學(xué)在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師在講課時(shí)不能只是死板地講解課本知識(shí)，而是要把課堂變成一個(gè)鍛煉學(xué)生思維能力的訓(xùn)練場(chǎng)，要設(shè)身處地地做好課前準(zhǔn)備，把一個(gè)開(kāi)放的活躍的課堂展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師更多的是一位引導(dǎo)者，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)更培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，從而推進(jìn)了素質(zhì)教育在學(xué)校的深入。

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