王紅利

摘 要：著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過，語文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào) 語文教學(xué)要"培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。"因此在語文教學(xué)過程中，要著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 學(xué)習(xí)習(xí)慣 ；培養(yǎng)

葉圣陶先生對于教育的本質(zhì)有這樣的論述：把“某些精要的東西為自己的血肉，養(yǎng)成永遠(yuǎn)的習(xí)慣，終身以之，永遠(yuǎn)實踐，這才對于做人真有用處?！币虼?，教育是對學(xué)生進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的習(xí)慣是成功的保證。教育如能對學(xué)生培養(yǎng)起良好的習(xí)慣，學(xué)生就能輕松地游到理想的彼岸?，F(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)，無一不要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)也不能例外。這是因為語文知識的學(xué)習(xí)極其能力的培養(yǎng)，與社會生活相融，貫穿于漫長的人生之旅。這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)語文的各種良好的習(xí)慣。那么對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)，究竟需要養(yǎng)成哪些習(xí)慣？

一、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“學(xué)生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起到了百分之一的作用?！边@種說法也許在我我們看來不是很現(xiàn)實，但至少讓我們知道學(xué)生是有能力自己解決遇見的難題的。因此，教師要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，而讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，便是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的最重要途徑。我一般分四個步驟來讓學(xué)生逐步把握預(yù)習(xí)方法。1、掌握課文中不會的生字2、提前閱讀課文3遍3、理解不懂的詞語4、寫下預(yù)習(xí)中的收獲和不理解的地方！就是這么簡單，因為有明確的目的，學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時候就不是虎頭蛇尾，不知道自己應(yīng)該干什么了！反而有頭有緒。這樣上課的時候我只要先默寫課文中要解決的生字，然后找學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽并且評價，接著就是大家一起聽學(xué)生匯報自己的收獲，互相補充（這里一定要給學(xué)生以足夠的時間去匯報自己的收獲，哪怕是一句話讀得好，一個詞的意思弄明白了，都要聽他們說完），最后就是讓學(xué)生提出自己預(yù)習(xí)時遇見的難題，大家一起解決！等到這四個流程結(jié)束，一篇文章也在大家的交流中讀懂，弄明白了！一篇需要三課時上完的文章，我們一般是1～2課時就結(jié)束。因為他們是親自參加了預(yù)習(xí)，所以上課時候?qū)W習(xí)非常認(rèn)真。當(dāng)然，對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我總是對他們的預(yù)習(xí)適當(dāng)加以指導(dǎo)，課堂上也經(jīng)常問他們一些簡單的問題，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，從而投入到學(xué)習(xí)中來。每節(jié)課余下的時間我會要求學(xué)生立即獨立完成練習(xí)冊、補充習(xí)題等課外作業(yè)，既讓他們養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣，又避免了課外作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)！

二、細(xì)心觀察的習(xí)慣

觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，首先生活中處處留心，“處處留心皆學(xué)問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風(fēng)景等，大人在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導(dǎo)他，仔細(xì)地觀察細(xì)部，審視細(xì)節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學(xué)生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學(xué)習(xí)中同樣需要細(xì)心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。

三、勤于動筆的習(xí)慣

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個本子，讓學(xué)生邊讀邊動筆。動筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達(dá)自己的意思?？傊?，一定要做到“不動筆墨不讀書”。外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持?jǐn)?shù)日，就養(yǎng)成習(xí)慣了。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

四、質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！闭f的就是質(zhì)疑問難的重要性。向老師質(zhì)疑、發(fā)問。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發(fā)問、大膽地問。如果學(xué)生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學(xué)得來的答案，我們要給予鼓勵。

五、要培養(yǎng)勤用工具書的習(xí)慣

工具書是學(xué)習(xí)的拐杖，是無聲的老師。學(xué)生如能主動借助工具書就能自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難，提高語文學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)生最重要的工具書是字典。即使是對于五年紀(jì)的學(xué)生而言，查字典的練習(xí)也是學(xué)生認(rèn)識生字的主要方法。但是目前，我們班孩子們的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不愿拿出來查找，以便解決問題。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學(xué)，在家求助于家長，他們一般情況下認(rèn)為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠(yuǎn)不如求助字典更印象深刻。所以，我的建議是：我們班的學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時至少查五個生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當(dāng)堂動手查字典，重在義項選擇；在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務(wù)必翻閱字典，逐漸培養(yǎng)孩子們勤查字典的好習(xí)慣。

六、定期復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣

定期整理復(fù)習(xí)有許多好處：第一，可以溫故知新，舊的知識中包涵著新知識的許多線索。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關(guān)的知識形成一個相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使眾多知識相互貫通，甚至可以做到觸類旁通。每天晚上在做家庭作業(yè)前，將當(dāng)天學(xué)過的知識及時瀏覽一遍。學(xué)會運用表格來復(fù)習(xí)整理。每周末，及時將所有知識進行一次系統(tǒng)整理。運用表格的過程，實際就是重新消化知識，疏理成體系的過程。學(xué)會對著教材的目錄、章節(jié)題目，進行回憶整理。目錄、章節(jié)就是知識的提綱。

七、認(rèn)真書寫文字的習(xí)慣

養(yǎng)成這一習(xí)慣可以從最基本處著手，讓學(xué)生從剛開始學(xué)著寫字時，就把每個字的筆劃、筆順寫準(zhǔn)確。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字，是漂亮、美觀、大方的。讓學(xué)生買一些字帖。把大字帖掛在學(xué)生的房間里。批改學(xué)生作業(yè)、試卷時，不要只注意內(nèi)容的對否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。

八、廣泛閱讀的習(xí)慣

我們要不斷挑選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書籍。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。以語文學(xué)科開展的“大閱讀”活動為契機，我們定期給學(xué)生推薦閱讀書目；教給學(xué)生閱讀的方法；經(jīng)常性的開展形式各樣的讀書活動，對引領(lǐng)學(xué)生的閱讀大有裨益。

當(dāng)然，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不止這些，在今后的教學(xué)中有待探究并加以運用。但需要引起注意的是，良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要從小抓起，越早越好。這是因為心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。我想任何一個在高年級從事語文教學(xué)的老師應(yīng)該都有這種深刻體會。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級要讓孩子多玩，到了高年級習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯誤的，所以從小學(xué)一年級，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。