（中南大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410083）

摘要：反轉(zhuǎn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，其發(fā)源于美國(guó)山區(qū)的一所學(xué)校，后來(lái)作為一種有效的教學(xué)模式在教育教學(xué)中產(chǎn)生了很大的反響，這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛覆，在這種教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)交流的場(chǎng)所，而課堂之外才是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在高校中有很強(qiáng)的實(shí)用性，但是在實(shí)際的教學(xué)中要正確的認(rèn)識(shí)這種新型的教學(xué)模式，使得該教學(xué)模式真正得到有效的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：反轉(zhuǎn)式教學(xué)；高校；教學(xué)改革；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0192-02

前言

反轉(zhuǎn)式教學(xué)是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)流程的新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式是以最近發(fā)展區(qū)理論和掌握學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主高效的學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，這種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是在教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，更好地提升課堂教學(xué)效率。

一、反轉(zhuǎn)式教學(xué)的界定及其特征

1.反轉(zhuǎn)式教學(xué)。反轉(zhuǎn)式教學(xué)也被稱為“反轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式”或者是“翻轉(zhuǎn)課堂”，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有本質(zhì)的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)流程就是在課堂上講授知識(shí)，布置課后作業(yè)，通過(guò)作業(yè)的形式讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行自主的復(fù)習(xí)。但是在反轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)中學(xué)生是先進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)在家看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不懂的或者是不會(huì)的問(wèn)題并記錄下來(lái)，第二天在課堂上最主要的任務(wù)是和同學(xué)以及教師進(jìn)行及時(shí)的交流和討論，教師最為主要的任務(wù)不是傳授知識(shí)，而是解決學(xué)生們提出的各種問(wèn)題，積極與學(xué)生開(kāi)展交流和互動(dòng)，在交流和互動(dòng)中解決問(wèn)題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)師生間的感情，建立良好的師生關(guān)系。

2.反轉(zhuǎn)式教學(xué)的特征。反轉(zhuǎn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大的特征就是學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)是在課堂之外，即是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)，這也將帶來(lái)教育教學(xué)效果的巨大變革。反轉(zhuǎn)式教學(xué)在教學(xué)伊始不是教師教授知識(shí)，而是學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行自學(xué)，按照自己的時(shí)間學(xué)完第二天要講的課程，然后在課堂上將自己不懂的問(wèn)題向同學(xué)或者是老師請(qǐng)教。在自學(xué)的過(guò)程中會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)原則即“滿十分過(guò)關(guān)”，就是學(xué)生在完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以后要進(jìn)行自我檢測(cè)，如果在檢測(cè)中學(xué)生不能夠拿到滿分，就需要推出評(píng)估系統(tǒng)，再次學(xué)習(xí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解錯(cuò)誤的命題或者是概念，再次進(jìn)行自我檢測(cè)，直到達(dá)到滿分為止。其次，反轉(zhuǎn)式教學(xué)的課堂不僅僅是知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是師生交流和互動(dòng)的主要陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然也有討論和課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，但是這些交流都是針對(duì)教師講授的內(nèi)容展開(kāi)的，而不是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在疑惑的地方展開(kāi)的，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能夠得到及時(shí)有效的解決。反轉(zhuǎn)式課堂則不同，反轉(zhuǎn)式課堂能夠幫助學(xué)生很好地內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，師生之間能夠進(jìn)行很好的交流和互動(dòng)，教師也可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行評(píng)估，是真正的實(shí)現(xiàn)因材施教的好方法，通過(guò)這樣的方式真正解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，提升課堂教學(xué)的整體效果。

二、反轉(zhuǎn)式教學(xué)在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用

1.科學(xué)地認(rèn)識(shí)反轉(zhuǎn)式課堂。反轉(zhuǎn)課堂有很多的優(yōu)勢(shì)，但是在具體的實(shí)施中也存在一定的誤區(qū)，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有效避免這些誤區(qū)，真正提升教學(xué)效率。在反轉(zhuǎn)課堂中目前的誤區(qū)主要有三個(gè)方面。第一是認(rèn)為學(xué)生在課前進(jìn)行的深度的學(xué)習(xí)僅僅是一種預(yù)習(xí)；第二是將反轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)等同于“在線學(xué)習(xí)”和學(xué)習(xí)“在線課程”；第三，認(rèn)為反轉(zhuǎn)式就是以視頻為老師，老師可有可無(wú)。事實(shí)上，以上的這些都是對(duì)反轉(zhuǎn)式教學(xué)認(rèn)識(shí)的不到位導(dǎo)致的。首先，反轉(zhuǎn)式教學(xué)中學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)有“預(yù)習(xí)”的成分，但是絕不是等同于“預(yù)習(xí)”，預(yù)習(xí)就是熟悉了解一下所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)相對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言是淺層次的學(xué)習(xí)，反轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)是深層次的學(xué)習(xí)；其次，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行的是靜態(tài)的學(xué)習(xí)，反轉(zhuǎn)式課堂中學(xué)生是在教師的視頻課程即動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，并且能夠進(jìn)行有針對(duì)性的自我檢測(cè)，提前學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。反轉(zhuǎn)式課堂不等同于“在線學(xué)習(xí)”或者是“在線課程”，后者是前者的一個(gè)步驟、一個(gè)環(huán)節(jié)，反轉(zhuǎn)式課堂的關(guān)鍵就在于學(xué)生和教師在課堂上進(jìn)行的交流互動(dòng)，只有和教師交流探討才能夠真正實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)目的，這也是這種模式的價(jià)值所在。

2.課前視頻和課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。在反轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中，創(chuàng)建教學(xué)視頻和有效的組織教學(xué)活動(dòng)是最為基本的兩個(gè)步驟，兩者是相互推進(jìn)、相輔相成的。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況和教學(xué)內(nèi)容的具體要求有效地創(chuàng)建教學(xué)視頻，科學(xué)地組織課堂教學(xué)。在創(chuàng)建教學(xué)視頻的時(shí)候，教師要綜合考慮課程的目標(biāo)、課程的結(jié)構(gòu)、課程的表達(dá)方式以及課程的內(nèi)容，創(chuàng)建的課程要直觀明了并且具有很強(qiáng)的實(shí)用性，使得創(chuàng)建的課程能夠適應(yīng)不同的學(xué)生。在組織課堂教學(xué)時(shí)，要注意課堂教學(xué)的有效分步進(jìn)行，第一步，解決學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中存在的疑惑，學(xué)生可以針對(duì)課前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和老師同學(xué)交流討論；第二步，教師就學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行評(píng)估；第三步，將師生的課堂互動(dòng)引向更高的層次，通過(guò)互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)的方式使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到這三個(gè)步驟的進(jìn)行是相互聯(lián)系的，每一個(gè)步驟的有效進(jìn)行都為下一個(gè)步驟的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有三個(gè)步驟都落實(shí)到位才能夠保證反轉(zhuǎn)式課堂真正有效地實(shí)施。

3.提升信息技術(shù)水平。反轉(zhuǎn)式教學(xué)的有效開(kāi)展需要強(qiáng)有力的信息技術(shù)作為支撐，這就需要教育管理部門(mén)和學(xué)校相關(guān)部門(mén)的大力配合。首先，教育管理部門(mén)要完善自身的信息技術(shù)，學(xué)校要完善自身的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，為反轉(zhuǎn)式課堂的有效開(kāi)展提供強(qiáng)有力的硬件和軟件的支持?？梢蚤_(kāi)發(fā)數(shù)字化的互動(dòng)教材、多媒體電子書(shū)來(lái)快速了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況，使師生之間的交流更具有便捷性；其次，學(xué)校要配置性能較高的服務(wù)器，增快網(wǎng)速，增大網(wǎng)絡(luò)信息流動(dòng)量，使得網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閹熒峁┖Ａ康男畔?，方便師生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；此外，在反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師是主要的組織者，這就需要教師具備良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，需要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，使教師能夠更有效地組織反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，如，對(duì)教師進(jìn)行視頻剪輯培訓(xùn)、視頻制作培訓(xùn)、PPT課件培訓(xùn)等，使得教師能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流和互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，還需要提供師生進(jìn)行動(dòng)態(tài)交流的平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生搭建快速有效的個(gè)性化的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

4.提升高校教師的實(shí)際教學(xué)能力。反轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的進(jìn)行給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)不僅表現(xiàn)在教師的教學(xué)能力方面，也表現(xiàn)在教師的職業(yè)道德方面。反轉(zhuǎn)式教學(xué)使得教師肩負(fù)著更加重大的教學(xué)責(zé)任，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷提升自身的素養(yǎng)，以適應(yīng)反轉(zhuǎn)式教學(xué)改革的需求。首先，教師要更新自己的教育教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)反轉(zhuǎn)式教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，可以先進(jìn)行一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行積極的反思和總結(jié)，對(duì)一些觀念較舊的老教師要及時(shí)進(jìn)行宣講，讓這些教師能夠接受反轉(zhuǎn)式教育教學(xué)的理念，真正實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高校改革中運(yùn)用反轉(zhuǎn)式教學(xué)模式能夠使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體地位，變?cè)瓉?lái)被動(dòng)的接受者為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，通過(guò)課前微課學(xué)習(xí)、課內(nèi)的實(shí)際操作以及課后的反思總結(jié)，能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)，和教師積極進(jìn)行交流和互動(dòng)，真正促進(jìn)高效課堂改革的有效進(jìn)行。

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收稿日期：2016-11-23

作者簡(jiǎn)介：周霞（1984-），女，漢族，河南駐馬店人，博士研究生，講師，中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師。主要研究方向：馬克思主義中國(guó)化。