肖海林

（湖南省婁底市第一中學 湖南 婁底 417000）

【摘要】 地理是一個具有較強綜合性和區(qū)域性的學科，而微課對初中地理來說，可以整理知識點，將復雜的知識體系簡單化，幫助學生提高成績，本文則論述了微課在初中地理教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 微課程 初中地理 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-186-01

引言

微課的雛形源自1993年美國北愛荷華大學有機化學教授提出的60秒課程，這一課程的目的是使非本專業(yè)人士能在非正式場合學習有機化學。2011年提出的“微課”這一概念，受到廣大教育工作者的認同，并在課堂中得到了廣泛的運用。微課具有主題突出、資源多樣、短小精悍、不限時空等特點，隨著平板、手機等電子設(shè)備的普及，它無疑成為教育界的新寵，也成為初中地理課堂教學的必然趨勢。

1.地理微課的教學特點

1.1地理微課教學的趣味性

隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理微課教學中運用十分廣泛，并對教學過程和教學效率起著不可替代的作用。在地理微課教學過程中，由于地理課程的學科特性影響，微課教學能夠同時通過使用文字、動畫、影視、PPT等進行相關(guān)的地理規(guī)律和事物特性展示，能夠通過淺顯易懂的方式幫助學生理解晦澀、復雜的地理知識。

1.2地理微課教學的生活性

學習地理的重要作用就是能夠?qū)⑺鶎W的知識應(yīng)用于生活實際中去。學以致用是地理教學的基本原則，因此在學習地理知識的過程中，課本是地理學習的基礎(chǔ)性材料，在課本學習的基礎(chǔ)上我們要加強地理學習與生活實際的聯(lián)系，將平時在課本上學習的地理知識充分的應(yīng)用于生活實際，提高生活質(zhì)量。例如，在地理教學必修一中講到“河流地貌的發(fā)展”章節(jié)時，教師要積極聯(lián)系家鄉(xiāng)十年和二十年的道路建設(shè)、城區(qū)分布以及河道變化，通過多媒體教學的方式加以分析，將家鄉(xiāng)的實際問題與課本理論相互印證，讓學生在感受河流變化對生活的影響以及科學技術(shù)改變我們生活的環(huán)境。

2.微課在初中地理教學中的應(yīng)用

2.1幫助學生有效整理知識點

微課要做到知識點的有效整理，教師要在課程進行中注重加強學生對知識的系統(tǒng)認識和學習。微課內(nèi)容要突出核心概念，要著重針對重難點內(nèi)容進行教學設(shè)計，并對各知識點之間的關(guān)系進行梳理，將聯(lián)系密切的知識內(nèi)容有機結(jié)合，從而幫助學生更好地理解重難點，使學生構(gòu)建起一個系統(tǒng)的、有層次的知識結(jié)構(gòu)。諸如“晝夜現(xiàn)象和晝夜交替”以及“各種云的名稱和與之相關(guān)的天氣變化”等易混淆的概念或知識點也要在微課中指明。另外，類比的方法不僅能幫助學生更加有效、簡便地將知識進行系統(tǒng)化分類，還能加深學生對知識點之間的差別和聯(lián)系的理解，幫助學生提高地理學習效率。例如，地理中大氣環(huán)流是難點和重點知識，只講“三圈環(huán)流”很難讓學生聽懂，當教師把這部分知識與氣壓、熱力流等知識稍作結(jié)合后，學生理解和學習的難度就會有所降低。

2.2滲透學科方法，從特殊到一般

微課視頻的交互性是微課視頻制作的核心，但在目前未能大面積推廣交互式視頻的情況下，唯有在微課中盡可能多地使用交互式軟件，滲透學科的學習方法，才能使學生在觀看完視頻之后，有興趣、有能力進行更深入的探究。為此，在微課的起始部分，可利用有趣的互動地形圖視頻作為情景引入，再于各環(huán)節(jié)設(shè)計一些聯(lián)系生活實際的問題，采用啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、講授、演示、練習等方法，剖析問題，幫助學生掌握相關(guān)地理概念和應(yīng)用要點。

2.3延伸擴展，幫助不同程度學生需求

對于初中地理而言，由于其特殊性的影響，很多學生對于地理的掌握程度相對存在差別，學生對地理知識的理解能力也有很大的不同。因此，在進行地理課程教學的過程中，微課教學需要結(jié)合不同學生的特點進行均衡的設(shè)計，通過恰當?shù)膯栴}設(shè)計、知識點回顧以及課程復習、預習等幫助不同的學生進行地理學習，促進整個教學的共同進步。

2.4課后知識鞏固

在教學之后，學生需要在課下對課堂上學到的知識進行復習和鞏固，這一過程有利于學生查漏補缺，彌補課堂中學習時的不足，而且能夠進一步消化知識，鞏固記憶，從而起到良好的學習效果。地理知識比較雜亂，學習起來比較費力，而通過微課的使用，教師可以通過視頻或者圖片將知識進行歸納和總結(jié)；學生可以通過微課進行復習與鞏固，加深對已學知識的進一步理解，并總結(jié)之前的內(nèi)容，進行前后聯(lián)系，融會貫通，對于不太熟悉的知識，進行再次的深入學習與總結(jié)，進一步進行掌握，把握之間的聯(lián)系與區(qū)別，以加深理解。通過這樣的過程，能夠讓學生更快地掌握知識，并形成更為牢固的認識。這樣的過程能提高教學的質(zhì)量，提高有效性。

3.結(jié)語

教師在進行地理微課設(shè)計的時候，需要對地理教學規(guī)律以及教育技術(shù)進行探究，并對學生的身心發(fā)展規(guī)律進行掌握，對自己的教學經(jīng)驗進行總結(jié)完善，設(shè)計高質(zhì)量的微課，并在地理教學應(yīng)用過程中使微課作用得到最大化地發(fā)揮。

[ 參 考 文 獻 ]

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