張邦雅

（廣東省清遠(yuǎn)英德市教育局 廣東 英德 513000）

【摘要】 在新課程改革背景下，高中政治課中學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革與發(fā)展的新內(nèi)容、新探索。核心是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)能力中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自主，不受支配、干擾，通過自主閱讀、自主聽講、自主研究、自主觀察、自主實(shí)踐等方式使個(gè)體可以得到持續(xù)變化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)能力 興趣 思維 合作

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-131-01

在新課程改革背景下，高中政治課中學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革與發(fā)展的新內(nèi)容、新探索。核心是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，所謂自主學(xué)習(xí)能力，《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主學(xué)習(xí)能力是與傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)能力，是一種學(xué)生受益終生的技能。在自主學(xué)習(xí)能力中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自主，不受支配、干擾，通過自主閱讀、自主聽講、自主研究、自主觀察、自主實(shí)踐等方式使個(gè)體可以得到持續(xù)變化發(fā)展。

然而在具體教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想、理念等影響和高考重壓之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較為缺失；自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)際培養(yǎng)中還存在諸多問題：教師和學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上存在差異、在教學(xué)實(shí)踐中還存在種種誤區(qū)、傳統(tǒng)的考核方式減弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等因素存在，使得如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為擺在廣大高中政治教師面前的一大難題。下面就結(jié)合我的政治教學(xué)實(shí)踐，說說如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)動(dòng)因就強(qiáng)，會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行動(dòng)，因而就會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果，就能得到自我意識(shí)的滿足，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如在講《文化生活》第四課第一框“傳統(tǒng)文化的繼承”時(shí)，把學(xué)生安排電腦房教學(xué)，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)了解、收集中華傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的習(xí)俗、建筑、文藝和思想，感受中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，并要求學(xué)生自主制作課件來展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)，伴隨著強(qiáng)烈的探索欲望，迅速投入到準(zhǔn)備之中，真是八仙過海各顯神通，忙得不亦樂乎。最后在展示過程中，學(xué)生都拿出了自己得意的作品，精美的文字設(shè)計(jì)、形象生動(dòng)的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了大家。這就應(yīng)證了“興趣是最好的老師”，在這過程中促使了學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要自主思維

自主性，是學(xué)習(xí)能力的核心內(nèi)容。獨(dú)立思維，對(duì)比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性、被迫性思維，可以說是在“我要學(xué)”的基礎(chǔ)上升華為“我能學(xué)”的品質(zhì)。學(xué)生在思考中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思考。這就要求我們教師為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生獨(dú)立去思考，依靠自己的能力去找尋解決問題的辦法。如在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》第二課“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合2017年2月5日指導(dǎo)“三農(nóng)”工作的中央一號(hào)文件《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革加快培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新動(dòng)能的若干意見》，設(shè)置這樣的問題：從供給端的角度談?wù)勅绾芜M(jìn)一步探索農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的新思路。學(xué)生一下子被這個(gè)奇怪的問題所吸引，紛紛質(zhì)疑什么是供給端？思考哪些新思路？學(xué)生帶著這樣的疑問翻閱教材、查閱資料、列舉觀點(diǎn)等打開思維之窗，從不同層面提出看法：有的說供求關(guān)系，有的說市場(chǎng)配置資源，有的說國(guó)家宏觀調(diào)控，還有的說企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等等，內(nèi)容層出不窮。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立客觀判斷的能力和求真的能力。讓自主思維成為一種習(xí)慣，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種特質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要合作意識(shí)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》中指出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。合作學(xué)習(xí)，更能突出學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。為此，作為高中政治教師要激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，把課堂真正還給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何去合作，做好合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。以《經(jīng)濟(jì)生活》綜合探究“正確對(duì)待金錢”為案例，我把學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有自己的合作主題，分別是“金錢是什么”、“金錢的作用”、“取之有道”、“用之有度”、“用之有益”和“你的零花錢應(yīng)該怎么花”。每個(gè)小組圍繞各自的學(xué)習(xí)主題，分工合作，有收集古今中外名人對(duì)金錢看法的，有收集當(dāng)代人特別是青少年對(duì)金錢看法的，有收集各種典故事例的等等。各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)各自收集的材料進(jìn)行精選、整理、分析、比較、感悟，集中并將相關(guān)論點(diǎn)篩選出來，以各組呈現(xiàn)觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，全班研究、探討、辯論不同的觀點(diǎn)，展示并分享合作探究成果，并用綜合合作探究成果出一期黑板報(bào)。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、篩選信息的能力和剖析觀點(diǎn)的辨析能力，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，為每一個(gè)學(xué)生提供自我展示、充分表達(dá)自己的意見的空間。

自主學(xué)習(xí)能力是終生受益的技能。為了增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，作為高中政治教師，就要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的事，而是一個(gè)日積月累的過程。在探索如何培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的問題上，要多維度、深層次研究自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)模式之間的關(guān)系，從而為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然在探索過程當(dāng)中還存在很多問題值得我們?nèi)ニ伎迹枰覀冊(cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不斷探究和完善！