摘要：中等衛(wèi)生職業(yè)教育近年來在國家的重視下，在中等職業(yè)教育群體的共同努力下，得到很大程度的發(fā)展。高考的激烈，就業(yè)的壓力，社會上對中職生的偏見有所改觀。隨著農(nóng)村合作醫(yī)療和城鎮(zhèn)醫(yī)保制度的深入，醫(yī)院的就診率大大提高，醫(yī)院需要大批地醫(yī)護人員，改善醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境和服務質(zhì)量。因此，中職衛(wèi)生學校招生很火爆，生源的質(zhì)量得到一定程度的提高，但是比起普通高中生，文化基礎較薄弱，有一定的差距。語文是百科之母，對中職護生綜合素質(zhì)的提高有著重要作用和意義。普通話教學能提升中職護生語文整體教學效果，提高他們的語言表達能力和綜合素質(zhì)。

關鍵詞：普通話教學；中職衛(wèi)校；語文教學；實踐意義

語文在中職衛(wèi)校中的定位雖然是普通學科，但語文是學習自然科學和社會科學的基礎學科，能提高中職護生的人文精神，是學好醫(yī)學專業(yè)基礎知識的工具，提高中職護生文化素養(yǎng)的一門學科，而普通話課，對提高中職生文化素質(zhì)、語言表達能力有著至關重要的作用。

一、普通話教學在中職衛(wèi)校語文教學中的必要性

中職衛(wèi)校中設置語文意義重大，一方面，語文課除了體育課以外，普通學科中讓學生感到最為親切的課程，是學習時間較長的一門課程。另一方面，語文課能很好提高閱讀能力和理解能力，為其他學科的學習奠定基礎。語文學科在中職衛(wèi)校中起到臺階的作用，能幫助中職護生跨越到專業(yè)領域。中職衛(wèi)校的語文課設置，較偏重讀寫，而輕聽說。中職學校的語文教學多數(shù)還在使用傳統(tǒng)的教學方式一支粉筆、一張嘴，注重課文的解析，忽視激發(fā)學生的學習主動性和學生的參與，教師生硬地灌輸知識點，無視語文學習與學生的職業(yè)特點的實際需要，抹殺了學生的自主學習能力，教學效果差。

普通話教學過程中需要學生大量的練習，糾正同學的發(fā)音和讀音，學生學習的欲望較強。普通話教學和普通話測評的內(nèi)容一致，包括到四個部分，字、詞、讀短文、說話。大量的關于字、詞的練習，能改正同學們錯誤的發(fā)音和發(fā)音方法，增大識字量，學生的文字基礎更加牢固。很多中職護生，語文基礎差，學習中出現(xiàn)大量的錯別字，寫錯字、讀錯字、張冠李戴的語言現(xiàn)象很嚴重。前后鼻音不分，平翹舌不分，輕聲字不認識，古入聲字經(jīng)常讀錯，35個韻母不會讀不會寫，并且和英語字母讀法混淆。通過大量的普通話發(fā)音技巧的講授，如四聲，發(fā)音和調(diào)值保持一致，輕聲詞的讀法、兒化音的技巧、上聲的變調(diào)就能使語音標準和優(yōu)美；短文有科普類、議論類、記人類、記事類、詠物類，學生反復模仿練習，不僅能幫助同學正確的發(fā)音，提高同學們朗讀文章的語言美感，還能學習到不同的文體，感受到文章綻放的思想魅力和人文精神；說話的練習，不僅能提高中職護生運用語言的能力，還能提高自信心。語文課堂上，中職護生和教師的互動較差，學生鮮少表達自己的觀點和想法。說話能針對每個主題進行練習，講述別人的故事、自己的故事、愛的故事、生活的感受，貼近學生生活、學習實際，學生有話說，愿意說，有效地提高中職護生口頭表達能力和語文學習效果。

中職衛(wèi)校語文課把普通話的教學納入常規(guī)語文教學中，不僅能提高中職護生語言表達的標準度、流暢度、熟練度，激發(fā)學生學好母語的欲望，還能提高學生識字水平，增強語言表達能力，增加學生的自信。普通話教學通過普通話測評來檢測學生的普通話水平，并獲得相應的證書，適應職業(yè)的需要，為就業(yè)增加砝碼。

二、中職衛(wèi)校普通話教學的現(xiàn)狀

（一）學校方面

語文學科在多數(shù)中職衛(wèi)校，學校和教師重視專業(yè)課的學習，語文課的地位模糊，定位為普通學科，地位低于專業(yè)課和基礎學科，課時數(shù)較少。但近些年來，因醫(yī)療部門對衛(wèi)生技術人才學歷要求提高，語文課的比重逐漸增大，夯實護生的文化基礎，應對三校生考試。學校沒有意識到普通話教學對中職護生語文綜合能力提高的重要作用，普通話教學在中職衛(wèi)校中沒有形成測評機制，沒有進行系統(tǒng)地教學和要求。

（二）教師方面

中職衛(wèi)校語文教師，有較深的普高教學情節(jié)，偏重于高中應試教育的教學模式。語文教師們對本學科的自我認同度低，語文教師較少有培訓或進修的機會，與其他中職學校的教師接觸少，有一定的封閉性，自身的教學能力和普通話能力提高有限，所以只滿足于完成教學任務。從而意識和體會不到普通話教學對中職護生整體語文素質(zhì)的提高，具有重要的作用。

（三）學生方面

中職護生因中考自信心受挫，到中職學校后，無法振作，沒有好的學習習慣和態(tài)度。多數(shù)同學重視專業(yè)課的學習，而認為語文課可有可無。中職護生一半以上同學來自于農(nóng)村或山區(qū)，多數(shù)同學來自方言區(qū)，他們的普通話表達能力有限，大多數(shù)同學普通話不標準，閱讀量小，影響了語文學習的效果。雖然很多西部的中職學校，都在校園里推廣使用普通話，標注了普通話的重要性，但學生也沒有意識到普通話對自己的語言能力、語文綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力有著重要作用。即使學校安排了普通話測評和普通話課程，很多中職護生抱著應付的態(tài)度，并沒有刻苦學習，糾正自己的普通話。

三、中職衛(wèi)校普通話教學的對策

（一）學校轉(zhuǎn)變思想

學校要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想。“職業(yè)技術教育是有意識、有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是對受教育者在一定教育水平基礎上進行的專業(yè)知識和技能、技巧教育，為社會培養(yǎng)各類的專門人才?！睂W校應認識到語文學科的工具性，知識性、能力性，對學生綜合素質(zhì)提高的重要作用。學校應增加語文課時，把普通話教學納入正常的語文課教學范圍中，征訂普通話教材、培訓教師，安排普通話教學，統(tǒng)一組織學生測評，把普通話等級證書作為學生畢業(yè)的前提條件，切實提高學生運用普通話水平和能力，提高口頭表達能力和溝通能力。

（二）教師提高教學能力

中職衛(wèi)校語文教師要提高自己的語文教學水平，改變單一的知識結(jié)構、生硬的教學方法，積極提高自己的普通話水平，結(jié)合中職護生的學習特點，科學的評估學生的現(xiàn)狀，有效的激發(fā)學生學習語文的興趣，認真開展普通話教學，有意識地提高學生語言溝通能力和表達能力。

（三）學生認真學習普通話

中職護生應認識到學習普通話的重要性，端正態(tài)度，刻苦練習，反復地模仿發(fā)音方法和發(fā)音要領，在學習和生活中熟練使用普通話，改正錯誤發(fā)音和寫錯別字的習慣，通過相應等級的普通話測評，增強自信心，提高普通話水平和口語表達能力，提高自己的整體形象氣質(zhì)，適應未來職業(yè)的需要。

語文學科的地位在中職學校逐漸攀升，很多學校增加教學時數(shù)，引進優(yōu)良師資，規(guī)范語文教學。中職衛(wèi)校開展普通話教學十分有必要，推廣普通話教學，普通話測評成為常規(guī)考試，能改變以往沉悶的語文教學現(xiàn)狀，激發(fā)教師的教學的積極性，提高學生學習語文、學習普通話的主動性。相信在師生共同努力下，一定能把中職護生培養(yǎng)成不僅具有過硬醫(yī)療技術，還有良好溝通能力、語言表達能力的醫(yī)護人員。

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作者簡介：楊志敏，女，白族，大理護理職業(yè)學院教師。