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        初中音樂《曲壇音韻》教學案例

        2017-05-16 19:21:30宋權
        文理導航 2017年13期
        關鍵詞:教學案例教學反思初中音樂

        宋權

        【摘 要】《江南好》屬于蘇州評彈中的彈詞開篇,不但篇幅短小,而且結構規(guī)整,更像是一首吳歌小調。本文通過精細的課堂設計和對古文的深入了解,創(chuàng)設生動的教學情景來激發(fā)學生興趣。通過欣賞、歌唱、對比和小組討論等環(huán)節(jié),引導學生積極參與課堂,感受江南曲藝之美。

        【關鍵詞】初中音樂;教學案例;教學反思

        【案例描述】

        一、導入

        欣賞一首蘇州評彈,判斷它屬于哪種表演形式。

        二、南方曲藝音樂欣賞

        1.曲藝音樂簡介。曲藝音樂泛指說唱音樂,其音樂包括唱腔和伴奏兩部分,可分為鼓詞、彈詞、道情、牌子曲和琴書五類;又可分曲牌體、板腔體和曲牌板腔混合體三種類型。伴奏樂器北方多用三弦,南方多用琵琶。

        2.蘇州評彈簡介。蘇州評彈是蘇州評話和彈詞的總稱。它產生并流行于蘇州及江、浙、滬一帶。

        3.欣賞《憶江南》。

        三、學唱《江南好》

        1.初聽歌曲。

        2.發(fā)聲練習。請全體學生起立,用“wu”唱5·4 3 5 2 1---

        3.唱譜。①老師帶大家唱譜練習;②介紹曲內裝飾音并練習;③完整唱譜。

        4.唱詞。①加入歌詞練習;②樂曲分析和感情處理;③有感情地完整演唱歌曲。

        5.蘇州方言唱。

        四、北方曲藝音樂欣賞

        1.觀看《重整河山待后生》片段,思考歌曲的旋律、風格各有什么特點。

        2.京韻大鼓簡介

        京韻大鼓主要流行于我國北方京、津地區(qū),演唱者左手執(zhí)書板,右手執(zhí)鼓鍵敲擊書鼓,輔助伴奏。樂隊伴奏樂器以三弦、四胡為主。

        3.駱玉笙簡介。

        4.試唱《重整河山待后生》第一句。

        五、比較蘇州彈詞與京韻大鼓區(qū)別

        六、學生活動

        用白居易的另一首《憶江南》填詞演唱《江南好》。

        七、總結下課

        【教學反思】

        一、確定合適的教學目標和精準定位重點難點

        備好課是上好課的先決條件?!肚鷫繇崱愤@個單元選擇了學生比較容易接受的南北兩個區(qū)域的代表性的曲藝,供學生演唱和欣賞??紤]到我們地處南京,南方曲藝代表——蘇州評彈《憶江南》和以其為素材的改編歌曲《江南好》學生會比較容易接受,也能夠感受到南方曲藝優(yōu)美流暢的特點。北方曲藝代表——京韻大鼓雖然學生接觸得比較少,但是通過欣賞《重整河山待后生》,繼而進行南北方曲藝的比較,學生也可以在老師的引導下說出北方曲藝的特點。

        特點分析總結之后,我基本確定了本堂課的內容,接著確定教學目標,這是我遇到的第一個難點。確定教學目標是教學設計的核心,只有明確教學目標,教學設計才能有的放矢。在認真學習《全日制義務教育音樂課程標準》后,基本確定本堂課的知識目標為演唱《江南好》,在體驗蘇州彈詞風格的基礎上,能夠表現出歌的情感和韻味。為了落實這個教學目標,在學唱歌曲之前,我特意加了一個發(fā)聲練習,讓學生站起來用“wu”跟鋼琴唱5·4 3 5 2 |1---。這個發(fā)聲練習除了開聲以外,加入第一句旋律是為了讓學生更容易唱好開頭,更容易唱好此曲。通過磨課,我發(fā)現學生在演唱《江南好》時很容易感知演唱這首歌的情緒,但是要準確表達卻不是那么容易;還有,在裝飾音演唱上也顯得有點吃力。所以這堂課的教學難點確定為:學生準確唱出《江南好》中的裝飾音,并用和諧優(yōu)美的聲音表達出來。為了突破這個難點,在練習唱譜過程中,需要把所有帶有裝飾音的樂句都單獨強調練習,告訴學生在唱波音和倚音時的注意要點。

        二、 創(chuàng)設課堂中的教學情景是激發(fā)學生興趣的有效方法。

        在本節(jié)課的教學過程中,注重教學情景的創(chuàng)設也是一個亮點。在演唱《江南好》過程中,創(chuàng)設教學情景可以從三個方面著手。第一個方面:讓學生通過曲譜和歌詞想象不同的畫面,畫面感的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學生欣賞音樂美的能力。例如,第一句引導學生想象小河流水的畫面,流水越流越遠,所以唱的時候聲音越來越小,做一個漸弱處理。再例如,“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”,引導學生想象江面上日出的畫面,太陽躍出地平面的動態(tài)效果。讓學生置身于優(yōu)美的旋律中,情境交融,美在其中。第二個方面:在學生完整演唱全曲時,我加入了一段前奏。這段前奏是用鋼琴伴奏模仿琵琶輪指,有了蘇州評彈的感覺,能夠更好地營造氣氛。第三個方面,加入蘇州方言演唱,能夠更好地表現歌曲的韻味,也能引起學生極大的興趣。

        三、進行互動是課堂活力與教學有效性的彰顯

        課堂上的互動,不僅能夠促進課堂教學的動態(tài)生成,還能促進教學相長。在教學過程中,我設置了師生互動、生生互動兩種互動的模式。例如在欣賞蘇州評彈《憶江南》之前,我設置了三個問題,分別為:語言特點是什么?采用了哪些演唱形式?旋律有什么特點?讓學生在問題的引領下展開思考與交流,并得出答案。

        總之,通過這堂課的教學,我收獲很多,同時發(fā)現自己在教學上要學習的東西實在太多。例如如何有效避免理論學習的枯燥;如何利用情境聯想教學、讓學生逐步理解和掌握音樂知識;如何更有效地激發(fā)學生興趣等等。在以后的工作中,我會多閱讀教育教學理論書籍、多向同事請教,爭取早日成為一名優(yōu)秀的音樂教師。

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