陳亞玲

【摘 要】由于研究是高中地理極其重要的一個(gè)學(xué)習(xí)分支，本文闡述了高中地理教學(xué)中學(xué)生對(duì)事物研究能力重要性，并提供了一些提升高中地理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)事物的研究能力的方法，各方面促進(jìn)學(xué)生研究能力的發(fā)展，也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)；研究能力；提升

1.前言

由于地理學(xué)涉及的方面不僅追溯遠(yuǎn)古， 還展望未來(lái)，地理學(xué)是一門(mén)底蘊(yùn)深厚又活力十足的學(xué)科， 具有很大的綜合性。社會(huì)每一個(gè)方面都與地理環(huán)境相適應(yīng)和共存，而在這個(gè)環(huán)境中，地理教育時(shí)不能一昧地講解地理理論知識(shí)，而更多地培養(yǎng)學(xué)生自主探索世界的能力，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力、地理觀察能力、主體學(xué)習(xí)能力和地理創(chuàng)新能力，統(tǒng)稱(chēng)為對(duì)事物的研究能力。

2.高中地理教學(xué)中提升學(xué)生對(duì)事物研究能力的重要性

高中地理教育是高中文科必修的一個(gè)培養(yǎng)方面，它不僅在高考中有著重要的地位，還對(duì)學(xué)生對(duì)事物的觀察造成了一定的影響。一直以來(lái)都受到極大地關(guān)注。而高中地理和其他純文科領(lǐng)域不同，它不僅包含了和歷史、政治所相似的文科思維，也要有數(shù)學(xué)、物理的精密計(jì)算。例如，人教版高中地理就更強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的練習(xí)，要求學(xué)生擁有一定的發(fā)散思維以及研究事物的能力，這在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而攻克難關(guān)的方法不僅僅在于教師的課堂教導(dǎo)的有效性，更多的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的學(xué)生的良好習(xí)慣，這就要求教師通過(guò)各種手段，從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于課程時(shí)間的有限性，學(xué)生一旦擁有自主的研究能力，對(duì)日常生活的疑問(wèn)或尚未學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，都可以舉一反三，運(yùn)用在地理教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)自主研究，不僅能解決個(gè)人對(duì)地理知識(shí)的疑問(wèn)和困惑，還能樹(shù)立起更堅(jiān)定的信心，讓他們更熱愛(ài)探索有關(guān)地理的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，鍛煉思維方式和學(xué)習(xí)方法。由于研究一個(gè)事物需要全方位考慮，這時(shí)需要查閱大量的資料，做大量的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)知識(shí)和聯(lián)系知識(shí)，方法論的選擇都需要學(xué)生的靈活思維和學(xué)習(xí)方法帶動(dòng)，從而逐漸影響了學(xué)生的思維方式，學(xué)習(xí)方法，一旦知識(shí)被系統(tǒng)化掌握，在以后的學(xué)習(xí)中自然就運(yùn)用自己獨(dú)到的方法解決，從而提高了學(xué)習(xí)效率，提高了教學(xué)的有效性。

3.高中地理教學(xué)中學(xué)生對(duì)事物研究能力的提升方法

3.1實(shí)例與影像結(jié)合，激發(fā)研究興趣

要提升學(xué)生對(duì)事物的研究能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，而地理知識(shí)豐富，涉及面又廣，地理知識(shí)的實(shí)踐性滲透在生活的每一處。相應(yīng)的實(shí)例和影像放映的方式相結(jié)合，則可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的研究。如在討論時(shí)區(qū)時(shí)，就可以提問(wèn)：位于太平洋中部的斐濟(jì)群島上，有個(gè)小島上有一塊小石碑，石碑左邊寫(xiě)著“今天”，右邊寫(xiě)著“昨天”，石碑中間畫(huà)著日界線(xiàn)通過(guò)該島的位置。石碑說(shuō)明：“這是新的一天開(kāi)始的地方”。同時(shí)，展示出同一個(gè)時(shí)刻不同地點(diǎn)的風(fēng)景照，增加時(shí)區(qū)的差別，利用多媒體或者展示模型時(shí)區(qū)之間的差別，這樣激發(fā)學(xué)生好奇心的內(nèi)容，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的向往，積極主動(dòng)地研究。

3.2觀察能力的提高

要提升學(xué)生的研究能力，則要從書(shū)本中、從實(shí)際生活里找到各種不一樣的可研究對(duì)象，但是如果沒(méi)有教師在課堂上的滲透，學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)具體的研究問(wèn)題和研究方向。教師可以在日常的教學(xué)結(jié)束之后，設(shè)計(jì)一些課題讓學(xué)生對(duì)生活中、課外讀物中探討問(wèn)題。如霧霾天是指空氣中因懸浮著大量微粒而形成的混濁形象。2013年，“霧霾”成為年度關(guān)鍵詞。而在過(guò)后幾年中霧霾天只增不減。學(xué)生可以結(jié)合本地空氣質(zhì)量狀況，調(diào)查霧霾的成因以及大氣流動(dòng)的問(wèn)題，探索解決霧霾的方法和途徑。而各種有關(guān)公民生活的各種資源問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題也和交通規(guī)劃，城市建設(shè)息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的研究，用在課堂學(xué)到的知識(shí)反映在研究上，主動(dòng)進(jìn)行觀察，這樣才有助于各方面的提高。課堂內(nèi)部，教師可以各方面運(yùn)用材料，如地圖、地球儀、圖表展示等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀全球通用的圖表，了解圖表的內(nèi)涵，從觀察開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從感性上升到理性分析，局部到整體的提問(wèn)，讓接下來(lái)的研究有跡可循。如，在學(xué)習(xí)交通的規(guī)劃時(shí)，通過(guò)提供中國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)的圖片，對(duì)比出鐵路網(wǎng)經(jīng)過(guò)的地形區(qū)、城市劃分和自然產(chǎn)物的分布；比較鐵路網(wǎng)的差異，如京廣鐵路和青藏鐵路的功效，進(jìn)而研究各地區(qū)的區(qū)別。

3.3實(shí)踐能力的提高

研究過(guò)程中，實(shí)踐能力的高低是一個(gè)不可或缺的影響因素，研究的環(huán)節(jié)包括了選擇研究方向、設(shè)計(jì)研究過(guò)程、實(shí)施研究過(guò)程、對(duì)結(jié)果的闡釋和表述，在這些環(huán)節(jié)里，最優(yōu)的方式則是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)親身參與，多次反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而平時(shí)的教學(xué)中，教師需要安排大量的實(shí)驗(yàn)課，真正地讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作和觀察，將書(shū)本上的地理原理轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)的一部分，更好地理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。比如，為了證明熱力環(huán)流的存在，教師可以在教室用小工具證明說(shuō)明熱的地方近地面產(chǎn)生低氣壓，氣流從冷的地方流向熱的地方；而高空氣流則由熱的上空流向冷的上空。這些都能直接讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高綜合實(shí)踐能力。

4.總結(jié)

總之，高中地理教育中，要提升學(xué)生對(duì)事物的研究能力，則要專(zhuān)注于平時(shí)日常教學(xué)中對(duì)研究興趣的激發(fā)、對(duì)研究問(wèn)題的挖掘和動(dòng)手能力的增強(qiáng)。在高中地理教育中對(duì)研究能力的探討，也是地理教育的重點(diǎn)。但由于地理教育的復(fù)雜性和特殊性，學(xué)生對(duì)事物的研究還要繼續(xù)拓展和深化。

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