何毓晗

【摘 要】幼兒是在與環(huán)境的互動中主動發(fā)展的，而環(huán)境又是重要的教育資源，因此幼兒園應充分利用各種教育資源，發(fā)揮各地區(qū)教育資源的優(yōu)勢，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。我們幼兒園坐落在一鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，擁有自然賦予的優(yōu)勢，享有得天獨厚的自然資源。我園自2015年搬了新址后，地理優(yōu)勢更是顯現無余，周邊有豐富的自然資源——麥田、桑田、梨園……園內有獨特的自然資源——種植地，因為我園一直秉承著陶行知先生的教育理念“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”……讓孩子們的生活中無時不含有教育的意義，讓學校里的一切延伸到大自然中去。

【關鍵詞】大自然；幼兒；陶行知；探索

“生活即教育”是陶行知生活教育的核心。陶行知先生指出：怎么樣的生活就是怎么樣的教育，我園坐落在一鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)上，周圍有著豐富的農村自然資源，孩子具有親近自然的天性，在孩子眼里，大自然中的一切都是那么新奇有趣，一切都充滿著探索的樂趣。

一、是蔥還是蒜

在我們種植園就發(fā)生了這樣一件趣事。那天孩子們正為種植園地拔草，孩子們都挑選了自己需要的工具，有小鏟子、樹枝、石片等等。而嚴嚴選擇了徒手拔，拔了一會兒，嚴嚴拔出了一個寶貝，她拿在手里不肯扔掉，對著它左看看，右看看。做了一番研究后還是沒弄明白這是什么，于是她舉著手里的“寶貝”跑過來問我：“何老師，這是什么呀？”這時，旁邊的諾諾被她的話吸引了過來，惦起腳尖看了看，還沒等我開口，諾諾便搶著回答說：“這是蔥呀?！痹径自诘厣习尾莸逆骆乱猜劼曌哌^來，看了看，說：“這才不是蔥呢，這是大蒜！”諾諾聽了不甘示弱的說：“這是蔥！”“這是大蒜”“這是蔥”……兩人開始爭辯起來，這一爭辯引來了更多小朋友的圍觀，孩子們七嘴八舌的說起來：“我也覺得這是蔥。”“我覺得是大蒜。我見過大蒜的，就是這個樣子的，老師，你說對嗎？”我被他們的爭辯給吸引住了，我說：“你們有什么辦法證明它是大蒜，還是蔥呢？”涵涵提議到：“聞一聞吧，大蒜的味道是臭臭的，我爺爺吃過，臭的來?！币贿呎f著一邊還捏著自己的鼻子，那表情特別嫌棄，旁邊的小朋友都被他逗樂了。嚴嚴聽取了涵涵的建議，捧起來聞了聞，說：“這是大蒜，它臭臭的?！闭f完還不忘吐了吐舌頭。真相終于大白了，不需要老師過多的指導，在大自然輕松自由的氛圍下，孩子們的一番交流，一番探索，就能發(fā)現事實。

二、我發(fā)現的土豆

這事也是發(fā)生在那天，軒軒在拔草的時候發(fā)現了一棵大大的根，他興奮的以為是土豆，于是開始嘗試用各種工具想把這顆“土豆”給挖出來，他先用手指扣了幾下，泥只挖出了一點點，手指還有點痛；于是他放棄了這個辦法，抬頭開始尋找工具，這時，他看到不遠處有一根油菜桿子，他連忙站起身，跑過去，撿回油菜桿子后，他又蹲下來開始挖起來，油菜桿子比較長，又比較軟，碰到泥土一用力，桿子就折斷了；他丟掉油菜桿子，站起來繼續(xù)尋找工具，浩浩腳邊的小鏟子引起了軒軒的注意，他走過去，對浩浩說：“你的工具借我用一下吧?！焙坪颇闷痃P子，說“不行，我也要用的?！薄拔以谀抢锇l(fā)現了一顆土豆，你跟我一起去挖吧?！避庈庍呎f邊指了指自己的“地盤”，浩浩似乎被軒軒的話給吸引了，仰著頭向軒軒所指的地方望去，然后說：“真的嗎？真有土豆?。俊避庈幝犃瞬煌５狞c頭，說：“嗯，是真的。”

就這樣浩浩帶著鏟子加入了軒軒的“挖土豆”隊伍……邊上的小伙伴也被軒軒和浩浩的這股認真勁兒給影響了，紛紛吸引過來，一起來幫忙挖……軒軒在挖的過程中還一直叮囑旁邊的小朋友，說：“小心點哦，別把土豆挖碎了?！保ㄒ驗檐庈幱羞^挖土豆的經驗）經過一番努力后，孩子們終于找到了最合適的工具——小鏟子，并在小鏟子的幫助下把“土豆”挖了出來，軒軒把這顆“土豆”捧在手心里，上下左右打量了一番，結果發(fā)現這根本不是一顆土豆，而是一棵很大的草根，軒軒雖然一臉的失望，但他還是不舍得將它丟掉，因為這是他辛苦尋來的寶貝。大自然就是這樣，給你驚喜的同時，偶爾也會給你來些小失望。但這并不影響孩子們探索的心情，反而更喜歡了呢。

三、奇怪的梨樹

這個故事發(fā)生在我們的園外基地——梨園。一進到梨園，孩子們就發(fā)現，梨樹上都是光禿禿的，突然誠誠指著其中的一棵梨樹，問我說：“何老師，你看那棵梨樹開花了！”我順著他指的方向望去，幾朵小白花突兀的在那樹枝上。“現在是冬天，梨樹怎么會開花呢？”誠誠問。正當我思考著如何回答的時候，昊昊跑過來和我說：“何老師，我發(fā)現了梨果子！快點，我?guī)闳タ?。”果然，光禿禿的梨樹上長了幾個梨果子，還有零碎的幾片梨樹葉，我真是“丈二摸不著頭腦”了。但是孩子們卻因為這個發(fā)現興奮極了，紛紛跑去找梨花和梨果子，一會小迪也找到了，一會陽陽也找到了。孩子們發(fā)現后都來追問我：“何老師，為什么又有梨花，又有梨果子呢？”小薇說：“應該先開花才能結梨果子的啊，對不對？”說實話我也覺得很奇怪。于是我說：“老師也不清楚，怎么辦呢？”“何老師你手機查一查吧，我媽媽遇到問題就查手機的?！薄昂卫蠋?，我們還是去問梨園的叔叔吧？”就這樣帶著疑問我們找到了梨園的老板，通過與梨園老板的交流，孩子們知道了是因為全球氣溫變暖、施肥不均勻，營養(yǎng)跟不上，所以梨樹才會反季節(jié)開花，結果。孩子們終于找到了答案，都開心極了。

在這些生動有趣的故事中，讓我們看到了孩子在大自然中的那種強烈的探索欲望。在大自然中，老師不再是主宰者，孩子們成了真真正正的主人，孩子們盡情的去了解自己想了解的，探索自己想探索的。在大自然里孩子們學會了使用工具，學會了合作，學會了珍惜，這是大自然給予孩子最珍貴的禮物。同時大自然也給了孩子們更多的觀察、體驗機會，是課堂上無法比擬的。

【參考文獻】

[1]肖起清.陶行知教育思想的現實思考，2001年

[2]敖潔.試論陶行知教育民主思想的基本特征，2003年