林森濤

【摘 要】反饋教學(xué)是對(duì)生本課堂的一種最好的詮釋和解讀，它要求我們放棄傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)模式，深入學(xué)生中間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于反饋學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，然后教師根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的課堂調(diào)整。這樣的教學(xué)方式針對(duì)性很強(qiáng)，能及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，很受大家歡迎。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中捕捉反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)行分析與討論。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；反饋式教學(xué)法；認(rèn)知特點(diǎn)；教學(xué)方案

反饋教學(xué)顧名思義就是及時(shí)捕捉學(xué)生關(guān)于預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)過(guò)程中的信息反饋，以此來(lái)把握學(xué)情，然后對(duì)課堂進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置和調(diào)整。反饋教學(xué)是對(duì)新課改生本課堂的有效貫徹手段之一，它能及時(shí)還原學(xué)生的課堂地位，讓問(wèn)題設(shè)置及課堂開(kāi)展都以學(xué)生認(rèn)知為中心。具體操作中，要想進(jìn)行反饋教學(xué)，當(dāng)然是要先捕捉反饋信息，然后才能進(jìn)行針對(duì)性的層次劃分和教學(xué)調(diào)整。這就要求我們摒除傳統(tǒng)的照本宣科說(shuō)教和題海戰(zhàn)術(shù)，代之以師生、生生多邊互動(dòng)的靈動(dòng)課堂，唯有如此才能學(xué)生才及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師才能及時(shí)捕捉反饋信息，才能結(jié)合具體學(xué)情“對(duì)癥下藥”，最終達(dá)到“藥到病除”的目的。鑒于此，我們就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎么集合反饋信息來(lái)提升課堂效率

1.建設(shè)民主課堂，鼓勵(lì)積極反饋

數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生稍有不注意就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，然而傳統(tǒng)的嚴(yán)師形象往往給同學(xué)們帶來(lái)心理陰影，導(dǎo)致他們不敢說(shuō)出自己的錯(cuò)誤，這樣的課堂看似順?biāo)橈L(fēng)，其實(shí)是諱疾忌醫(yī)久而久之會(huì)造成很多知識(shí)漏洞。所以說(shuō)，只有及時(shí)捕捉學(xué)生遇到的問(wèn)題，才能及時(shí)給與必要的矯正。這就需要我們以朋友的姿態(tài)來(lái)和同學(xué)們商討問(wèn)題，讓同學(xué)們敢于承認(rèn)自己犯的低級(jí)錯(cuò)誤，必要的時(shí)候教師也可以拿出自己"常犯"的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，讓大家來(lái)剖析，以此拋磚引玉，創(chuàng)設(shè)敢于反饋的課堂氛圍。只有這樣我們才能最終將課堂帶入反饋、探索、交流、完善的良性循環(huán)。

2.結(jié)合信息反饋，設(shè)置分層學(xué)習(xí)

客觀來(lái)說(shuō)一個(gè)班幾十位同學(xué)必然存在認(rèn)知能力和知識(shí)背景的不同，我們不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，也不能用同一種方式來(lái)企圖讓所有同學(xué)都達(dá)到滿意的教學(xué)目的。因此，教學(xué)過(guò)程中我們要集合學(xué)生的信息反饋，客觀地將他們劃分成三個(gè)認(rèn)知層次，這樣不是搞學(xué)生歧視，而是便于我們針對(duì)性地啟發(fā)和引導(dǎo)。需要注意的是，分層教學(xué)不要太明顯地讓同學(xué)們圍坐成三個(gè)區(qū)域，我們要分層于無(wú)形，導(dǎo)學(xué)以有意，這樣才能達(dá)到教學(xué)目的，又不至于讓孩子們自尊心受傷。

3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，捕捉眾性問(wèn)題

有人說(shuō)，信息反饋教學(xué)固然很好，但是如何保障幾十位同學(xué)的信息反饋都得到及時(shí)的引導(dǎo)呢？我們可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中比較常用的教學(xué)方式，我們可以按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將同學(xué)們分成五人左右的學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)討論過(guò)程中相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互幫助分析和糾正，最后再將比較共性的問(wèn)題反饋出來(lái)。你看，這樣以來(lái)不就眾人兼顧了嗎！

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，大家的問(wèn)題在組間暴露無(wú)遺，各位組員在相互“指摘”問(wèn)題的同時(shí)，不但幫助別人走出認(rèn)知誤區(qū)，也鞏固了自己的知識(shí)。最重要的是通過(guò)討論和分析，大家比較理性地將共性問(wèn)題的解決方法尋找出來(lái)，這樣集反饋與解決于一體的教學(xué)方法，豈能不用？

4.總結(jié)

數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要注意的細(xì)節(jié)也很多。所以教學(xué)過(guò)程中我們要完全摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教和死記硬背，要能通過(guò)一系列手段來(lái)捕捉學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)行針對(duì)性的探索，尋找到幫助學(xué)生走出困境，提升能力的方案，在短時(shí)間內(nèi)有效提升學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉琰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)反饋與及時(shí)矯正[J].《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》，2015（11）

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