蔣付軍+韋燕

摘 要：從目前我國的教育來看，計算機在義務(wù)教育，高等教育中都得到了普及和推廣。但是以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為背景的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，仍舊面臨著很多困難。通過對學(xué)生進行分類分層次的計算機基礎(chǔ)教育，可以從根本上提高學(xué)生的計算機水平，并使學(xué)生的文化素養(yǎng)得以提高。為了使計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革的進程能夠更加順利，本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的目標(biāo)出發(fā)，指出了計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革中面臨的問題，最后對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)分類分層次改革提出了專業(yè)性的建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下；計算機基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-086-1

引言

隨著我國教育水平的提高，高校招生人數(shù)的增加，給中職教學(xué)帶來了很多困難。這就要求廣大教育工作者，從計算機教育的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生對新知識的接受程度，以及不同學(xué)生的文化水平入手，對計算機基礎(chǔ)課程實行分類分層次教學(xué)改革。

一、計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革中面臨的問題

雖然我國關(guān)于計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)的改革，已經(jīng)提出了相當(dāng)長的一段時間，但是改革的現(xiàn)狀仍然還存在著很多問題。首先管理體制方面，我國的傳統(tǒng)型課堂管理體制較為落后，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。第二從課程評價方面看，我國對學(xué)生能力的評價方式較為單一，不利于對學(xué)生進行客觀性的評價。第三在教學(xué)理念方面，我國缺乏對學(xué)生和教師的足夠重視。第四在教學(xué)方法方面，我國的教學(xué)方法過于老套。最后從課程體系上看，我國的課程體系過于單一化，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)分類分層次改革的實踐方式

1.對管理體制進行改革。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革，是一項艱巨而繁瑣的任務(wù)。為了保證改革的順利實施，需要建立與之相關(guān)的研究小組、開發(fā)小組、建設(shè)小組以及資源共享小組等。不同的小組可以負(fù)責(zé)不同的工作。研究小組可以對網(wǎng)絡(luò)平臺進行研究，為教學(xué)改革提供合適的平臺。資源共享小組的工作比較繁重，除了要對平臺建設(shè)中所需要的網(wǎng)絡(luò)資源以及相關(guān)題庫進行搜集，還要為教學(xué)改革提供一定的資源。至于教學(xué)研發(fā)、新課程的開發(fā)等工作則需要其他小組來共同配合完成。

2.對評價體系進行改革。

評價體系建設(shè)也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學(xué)改革的重要內(nèi)容。建立健全計算機基礎(chǔ)課程的評價體系，是高校考核評價方式更為全面和準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。對于以往的按照入學(xué)成績作為分班標(biāo)準(zhǔn)的評價模式，已經(jīng)完全不能適應(yīng)社會對于人才的需求。學(xué)校應(yīng)該在新生進行入學(xué)報到時，就組織一場開放性考試，對學(xué)生的大致層次有所了解。在考試過程中，涉及到重要考點或者是必修的內(nèi)容時，應(yīng)該適當(dāng)加入對學(xué)生的過程性評價，也可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、作業(yè)完成情況以及課堂的活躍度等方面，對學(xué)生做出全面的評價。在對學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)課程考試時，要避免傳統(tǒng)考試的重理論、輕實踐的弊端，要加強對實踐能力的重視程度。尤其是對于計算機這種以實際操作為主的學(xué)科，就更要對實踐的重要性加以重視。學(xué)校在組織計算機分類分層次考核時，既要注重對理論的考核，又要重視對時間的考核。通過將這兩者的有效結(jié)合，來實現(xiàn)對學(xué)生評價的全面性，進而實現(xiàn)對學(xué)生分類分層次的客觀性。

3.對教學(xué)理念進行改革。

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在講臺上講，學(xué)生坐在下面被動地接受。這種被動式的教學(xué)模式，嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不利于對學(xué)生進行分類分層次的教學(xué)改革。為了改變這一現(xiàn)狀，我國在計算機基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)改革過程中，要樹立“以人為本”的教育教學(xué)理念。努力做到以教師文本，以學(xué)生為本。首先以教師為本就是指教師在教學(xué)的過程中，要不斷發(fā)揮自身的想象力，積極努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識，掌握最新的學(xué)術(shù)成果和教學(xué)成果。以學(xué)生為本，就是要不斷地加強學(xué)生的主體地位，使學(xué)生意識到自己才是課堂中真正的主人。以學(xué)生為本，還要求教師在教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績較差和那些接受能力較慢的學(xué)生，教師要有足夠的時間的耐心，去鼓勵他們，并使他們樹立對學(xué)習(xí)的信心。同時以學(xué)生為本教師還應(yīng)當(dāng)積極加強對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面不同，這兩種態(tài)度會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有很大的差異。所以教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的主動性，從而實現(xiàn)教育教學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)。學(xué)校要將以教師為本，以學(xué)生為本這兩種先進的教學(xué)理念相結(jié)合，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

4.對教學(xué)方法進行改革。

在我國的傳統(tǒng)教育中，教師習(xí)慣于利用黑板對教學(xué)內(nèi)容進行講解。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，教師要及時更新教育觀念，對自身較為熟悉的教學(xué)方法進行改革。在課堂教學(xué)中，對多媒體進行合理化的利用。尤其是對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，教師要經(jīng)常組織學(xué)生進行實踐。不能脫離實踐，只是單純的講授課本知識，這種紙上談兵的教學(xué)方法，不利于學(xué)生的發(fā)展，也不符合國家對于應(yīng)用型人才的要求。

5.對課程體系的改革。

現(xiàn)階段我國對學(xué)生的分類分層次教學(xué)，主要根據(jù)的是年齡的大小，或者是入學(xué)的時間，對學(xué)習(xí)能力方面的考慮較少。這就導(dǎo)致了同在一個班級學(xué)習(xí)的學(xué)生之間，知識水平方面存在著較大的差異，使得教師在教學(xué)的過程中力不從心，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效率。新的計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系，應(yīng)該至少由兩部分組成。一部分是專業(yè)必修課，也就是基礎(chǔ)課程。主要講授一些基礎(chǔ)的計算機知識，并會對計算機進行簡單的操作。另一部分則是選修課，主要講授一些對于計算機軟件的使用等知識。只有不斷加強對課堂的改革和創(chuàng)新，才能顯示出課堂教學(xué)的多樣性，最終從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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