馬闖

摘 要：在高校思想政治（以下簡稱“思政”）課教育教學(xué)中，將微課和翻轉(zhuǎn)課堂引入其中，不僅有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。微課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流互動，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：高校思想政治課；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；微課；教學(xué)實踐

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生主體地位

微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢在于可以讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)課程，如果遇到自己薄弱的知識點，還可以多次反復(fù)播放視頻。因此，基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。微課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂，注重學(xué)生的自主探究，學(xué)生可以根據(jù)自身情況有針對性地去學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自身的獨立思考，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2.有助于實施個性化教學(xué)，營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍

基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)的主體比較明確。教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的時間與興趣自主設(shè)計學(xué)習(xí)過程，自己掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度與練習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師可以在課前加強(qiáng)構(gòu)思與設(shè)計，在課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生間的交流互動，通過設(shè)計很多面對面交流的機(jī)會，了解學(xué)生的需求，不斷拓展學(xué)生的思路，營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，通過相互啟發(fā)、補(bǔ)充見解等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

二、基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐

1.微課與翻轉(zhuǎn)課堂巧妙融合，改變“先教后練”的教學(xué)模式

基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，在教學(xué)設(shè)計中，一定要將微課與翻轉(zhuǎn)課堂融合，改變“先教后練”的教學(xué)模式。用于翻轉(zhuǎn)課堂的微課，應(yīng)該著重服務(wù)于課堂的一個知識點，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺展示一個教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)活動，而不應(yīng)該是一個簡單的視頻集合。在高校思政課教學(xué)中，課前微課要根據(jù)需要制作，教師不僅要為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)微視頻，還要提供一些輔助的案例、素材等學(xué)習(xí)資源。在課堂教學(xué)中，教師可以“現(xiàn)場直播”微視頻，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行分組討論，以師生、生生現(xiàn)場評價的方式提高課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)之后，教師可以利用微課，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，通過微課布置作業(yè)，課前輔導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生好奇，讓他們“先學(xué)”，課堂內(nèi)“再練”，輔以在線答疑、在線測試，改變“先教后練”的教學(xué)模式?？傊?，作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，微課主要是為翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)的。

2.根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計微課資源，重視學(xué)生的主體地位

基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，一定要做到具體問題具體分析，在將教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的同時，還要不斷創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計微課。既要保留傳統(tǒng)教學(xué)中的一些教學(xué)手段和教學(xué)方法，又要借鑒新技術(shù)、新理念，將翻轉(zhuǎn)課堂和微課有機(jī)結(jié)合，實施一種適合當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂的教師不僅要在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)，還要以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，提倡創(chuàng)設(shè)問題情境，開展會話交流。在課堂教學(xué)中，通過師生互動、生生協(xié)作，使學(xué)生進(jìn)一步提升思想意識，進(jìn)而完成知識的建構(gòu)和內(nèi)化。

基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，需要教師與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以微課為基礎(chǔ)，利用新的技術(shù)和理念，有效提升思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性，有效實現(xiàn)思政課知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷麗.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教育學(xué)教學(xué)模型設(shè)計[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2014（9）：182-184.

[2]郭巍巍.高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與實踐[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（S2）： 154-155.