豐雙林

摘 要：學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品的鑒賞過程中，不但可以感受到美術(shù)作品所具有的獨(dú)特魅力，還能更加容易地感受到美術(shù)作品作者本人想通過畫作所要表達(dá)出來的情感。所以，高中美術(shù)老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的渲染，用這樣的教學(xué)方法推動(dòng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究結(jié)果表明，在我國現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇還是存在很大的問題。以美術(shù)教學(xué)中的情感教學(xué)為切入點(diǎn)，進(jìn)行了簡單的探析，對(duì)我國美術(shù)情感教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；情感教學(xué)；實(shí)施方法；必要性

在中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的前提下，我國新課程改革的腳步也在大步向前邁進(jìn)，特別是高中素質(zhì)教育越來越得到各地教育部門與高中領(lǐng)導(dǎo)以及老師的重視。在高中美術(shù)課程中運(yùn)用情感教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的講解，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，又可以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于美術(shù)的敏感性。所以，老師在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地用心去感悟美術(shù)作品，積極自主地進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才可以產(chǎn)生情感效應(yīng)，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)效率的提升。

一、進(jìn)行高中美術(shù)情感教學(xué)的必要性

首先，老師在高中美術(shù)教學(xué)過程中使用情感教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解授課，能夠更好地提高課堂教學(xué)效率。只有學(xué)生對(duì)美術(shù)課有了充足的興趣之后，才有可能用心進(jìn)行高中美術(shù)的學(xué)習(xí)。所以，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中美術(shù)課講授的同時(shí)，要能夠靈活地運(yùn)用情感教學(xué)的方法，把美術(shù)課的魅力充分散發(fā)出來，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂教學(xué)過程中真正的主體，發(fā)揮學(xué)生的主人公作用，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上美術(shù)課程，從而提高高中美術(shù)的課堂教學(xué)效率。其次，老師在高中美術(shù)教學(xué)過程中使用情感教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解授課，能夠在課堂中營造出一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。老師在當(dāng)下的高中美術(shù)講課中，必須營造良好的師生關(guān)系，緩解之前傳統(tǒng)教學(xué)模式所造成的緊張而對(duì)立的師生關(guān)系，讓老師與學(xué)生成為真正的朋友，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)效率。所以，老師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，可以靈活地運(yùn)用情感教學(xué)方法，把學(xué)生在美術(shù)課堂上的主人公地位完全展示出來，應(yīng)用這個(gè)新的教學(xué)模式之后，學(xué)生就能夠充分地沉醉于美術(shù)的學(xué)習(xí)中，從而提高自身的美術(shù)綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們美術(shù)審美能力的發(fā)展提升。最后，老師在高中美術(shù)教學(xué)過程中使用情感教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解授課，能夠讓學(xué)生更加容易地找到屬于自己創(chuàng)造美的途徑。老師在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，必須注意靈活地使用情感教學(xué)方法，把美術(shù)作品里的美通過課堂上的美術(shù)語言展示出來，學(xué)生可以在高中美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，感悟到每一個(gè)美術(shù)作品的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高美術(shù)教學(xué)效率。

二、在高中美術(shù)教學(xué)過程中使用情感教學(xué)的方法

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣

在高中美術(shù)的講解授課過程中，教師要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品的獨(dú)特魅力并且感悟到作者本身所表達(dá)的情感，所以在教學(xué)實(shí)踐的過程中，老師必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因地制宜，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)過程充滿興趣?？偟膩碚f，主要可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)。首先，高中美術(shù)老師在教學(xué)過程中必須對(duì)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的充實(shí)與創(chuàng)新，讓高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不至于讓學(xué)生感到枯燥乏味，讓學(xué)生被高中美術(shù)的課程魅力所深深吸引，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。其次，在高中美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)老師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，從而提高他們的審美水平，美術(shù)老師在必要的情況下可以提供給他們充足的個(gè)人空間，讓他們?nèi)ヂI(lǐng)悟美術(shù)作品的奧妙之處與作者的個(gè)人感情寄托，從而提高學(xué)生關(guān)于美術(shù)作品方面的理解力，通過老師的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。再次，高中美術(shù)老師在教學(xué)實(shí)踐中可以多次開展戶外寫生實(shí)踐活動(dòng)，通過此類實(shí)踐活動(dòng)，縮短了學(xué)生與自然、生活之間的距離，學(xué)生可以在戶外寫生的過程中產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，良好課堂氛圍的營造有利于提高美術(shù)老師的教學(xué)效率。所以，高中美術(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，必須讓課堂的氛圍變得更加美好，從而達(dá)到情感教學(xué)的目標(biāo)。老師在課堂上營造良好的課堂氣氛的基礎(chǔ)就是和學(xué)生有著融洽的關(guān)系，而良好師生關(guān)系的培養(yǎng)措施主要有以下幾點(diǎn)：高中美術(shù)老師在教學(xué)過程中注重個(gè)人修養(yǎng)的提升，老師憑借自身的高深修養(yǎng)與學(xué)生開展交流互動(dòng)，能夠讓學(xué)生體味到何為民主、自由的高中美術(shù)課堂。其次，高中美術(shù)老師不可妄自尊大，認(rèn)為自己比學(xué)生身份尊貴，而是要與學(xué)生進(jìn)行平等的交往，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生不占主體的情況，讓學(xué)生成為課堂的主人公，老師開展情感教學(xué)，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生自主開展各種思考活動(dòng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)效率的提升。

高中美術(shù)老師通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，在美術(shù)的教學(xué)過程中靈活應(yīng)用情感教學(xué)的方法，能激發(fā)學(xué)生對(duì)高中美術(shù)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提升學(xué)生的美術(shù)審美能力和美術(shù)綜合素養(yǎng)。

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