胡強(qiáng)

摘 要：新課程改革方案中明確提出：歷史教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并強(qiáng)調(diào)將情感教育結(jié)合到具體的教學(xué)方法中。情境教學(xué)法作為進(jìn)行情感教育的一種有效途徑，正在得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。通過(guò)分析情境教學(xué)與情感教育的意義及必要性，探討將兩者有效結(jié)合的方法，以期為高中歷史教育事業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；情境教學(xué)；情感教育

一、情境教學(xué)與情感教育在高中歷史教學(xué)中的意義以及兩者之間的關(guān)系

（一）情境教學(xué)

情境教學(xué)的理念最初起源于希臘，1978年由李吉林老師在我國(guó)首次提出。情境教學(xué)方法運(yùn)用到歷史教學(xué)中，要求教師在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用各種教學(xué)手段和工具，為學(xué)生創(chuàng)造一些生動(dòng)而又符合實(shí)際的場(chǎng)景，最大限度地還原真實(shí)的歷史情景，使學(xué)生進(jìn)入其中，最終引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)感受到其情其境中所表達(dá)的情感氛圍，從而達(dá)到新課標(biāo)中對(duì)情感教育的要求。

（二）情感教育

情感教育的目的是提高學(xué)生對(duì)情緒的自我調(diào)控能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感，幫助他們對(duì)自我和環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。歷史教學(xué)中的情感教育不僅僅是指提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，它還包括對(duì)愛(ài)國(guó)主義情感、民族自豪感、傳統(tǒng)藝術(shù)文化的審美情趣的培養(yǎng)，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

（三）情境教學(xué)與情感教育的關(guān)系

情境教學(xué)與情感教育兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。情境教學(xué)是情感教育最有效的方法之一，通過(guò)相關(guān)情境的設(shè)立，能將學(xué)生帶入到濃郁的歷史氛圍之中，使學(xué)生獲得最生動(dòng)、最直觀的情感體驗(yàn)；而情感教育是進(jìn)行情境教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因?yàn)槿魏我环N教育方法的最終目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的必要性

高中生大多在15～18歲之間，正是一個(gè)逐步走向成熟和獨(dú)立的階段，這個(gè)年紀(jì)是培養(yǎng)人生觀與價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。歷史課程作為一門(mén)人文科學(xué)，其中涉及大量的歷史事件和人物，包含著豐富的人類情感，非常適合展開(kāi)情感教育。另外，他們生活在這個(gè)信息爆炸、資源豐富的時(shí)代，對(duì)于過(guò)去的歷史往往有一定的陌生感和距離感，因此也談不上什么歷史情感，再加上這個(gè)年齡的學(xué)生正處于青春期，對(duì)一切事物都追求新鮮感，又具有一定的獨(dú)立思考能力，傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方法，僅以考試為目的的教學(xué)理念已經(jīng)滿足不了他們的需求，因此，在教學(xué)方法上必須求新求變，通過(guò)情境教學(xué)的方式將學(xué)生帶入有趣的歷史場(chǎng)景當(dāng)中，使學(xué)生帶著情感參與教學(xué)活動(dòng)，從而了解更多的歷史知識(shí)，培養(yǎng)他們尊重傳統(tǒng)文化與歷史的精神。

三、情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的有效方法

（一）創(chuàng)設(shè)合理情境，培養(yǎng)學(xué)生情感

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，學(xué)生常常感到生硬和枯燥，其最主要原因就是教學(xué)方式的單調(diào)，只注重死記硬背的方法。因此，教師在分析特定的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不能只采取簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答的形式，應(yīng)盡量設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的合理情境，并對(duì)學(xué)生提出具有引導(dǎo)意義的問(wèn)題和線索，讓學(xué)生隨著問(wèn)題的深入和線索的發(fā)展融入當(dāng)時(shí)的情境中，切身感受到當(dāng)時(shí)的情緒和氛圍。

教師在情境教學(xué)時(shí)，可以借助于一些其他輔助工具，如相關(guān)的藝術(shù)品、音樂(lè)和書(shū)籍等，有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生參觀相關(guān)的歷史文化博物館，教師在旁邊適當(dāng)予以解說(shuō)，這也是一種更為生動(dòng)和直觀的情境教學(xué)。通過(guò)合理情境的設(shè)立可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感和獨(dú)立思考、綜合分析的能力。

（二）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)工具也與時(shí)俱進(jìn)，特別是多媒體教學(xué)設(shè)備在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。多媒體教學(xué)是一種綜合利用視頻、聲音、文字、圖像等多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)方法。在特定的歷史情境教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)歷史人物、事件和環(huán)境的充分把握，結(jié)合多媒體技術(shù)，將歷史情境生動(dòng)展現(xiàn)給學(xué)生。例如，在為學(xué)生講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史時(shí)，由于這段歷史人物眾多，關(guān)系紛繁復(fù)雜，單純通過(guò)課本教學(xué)，學(xué)生往往不得要領(lǐng)，很難理清其中的關(guān)系，這時(shí)可以利用多媒體技術(shù)制作成影音文件，將歷史畫(huà)面重現(xiàn)，使學(xué)生猶如置身其中，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面的視覺(jué)沖擊和背景音樂(lè)的氣氛渲染下帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們切身感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，這種教學(xué)方法當(dāng)然要比傳統(tǒng)的課本教學(xué)生動(dòng)和深刻

得多。

俗話說(shuō)：“讀史可以明志?！备咧袣v史教學(xué)絕不僅僅是要求學(xué)生背人名、記年代，它還承擔(dān)著更重要的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，鍛煉學(xué)生辨別是非的能力等。而情境教學(xué)正是完成這種情感教育的最好方法，它摒棄了傳統(tǒng)歷史課本教學(xué)的單調(diào)乏味和淺嘗輒止的教學(xué)弊端，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。只有將兩者有效地結(jié)合起來(lái)，才能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

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