李長(zhǎng)明

摘 要：為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向新課程倡導(dǎo)的探究式教育與多樣化評(píng)價(jià)的策略，教育課程已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施階段。課程的價(jià)值必須通過(guò)實(shí)施才能體現(xiàn)，而課程的實(shí)施才是課程教學(xué)與評(píng)價(jià)的重要手段。初中化學(xué)的教學(xué)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索為重點(diǎn)，所以在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與教學(xué)都要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨。因此在初中化學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)以科學(xué)探究式教育與多樣化評(píng)價(jià)的教學(xué)方式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

關(guān)鍵詞：探究式教育；多樣化評(píng)價(jià)；初中化學(xué)；課堂實(shí)踐

新課程倡導(dǎo)的探究式教育與多樣化評(píng)價(jià)就是要求教師以探究科學(xué)知識(shí)為主，并運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要客觀地看待學(xué)生本身和客觀地評(píng)定科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)的探究要求教師引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過(guò)學(xué)生的自主研究和合作討論，運(yùn)用現(xiàn)行的基礎(chǔ)知識(shí)，參照學(xué)生的生活情境，為學(xué)生提供自由的質(zhì)疑、探究、討論的機(jī)會(huì)。而對(duì)學(xué)生的價(jià)值評(píng)價(jià)就要從學(xué)生在自主探究的過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)多方面的評(píng)定，成績(jī)的高低永遠(yuǎn)不能作為唯一的評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

一、探究式教育在化學(xué)課堂的實(shí)踐

探究式教學(xué)是學(xué)生自主性的誘因，在化學(xué)這樣一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的學(xué)科中，探究精神是學(xué)生必須要具備的基本特性。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出自己的猜想和假設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證結(jié)論。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

針對(duì)化學(xué)的教學(xué)，需要良好的質(zhì)疑環(huán)境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并能促使學(xué)生對(duì)此作出相應(yīng)的行為，有效地提高化學(xué)的教學(xué)效果。在化學(xué)的課堂中，小實(shí)驗(yàn)、小游戲都是能夠吸引學(xué)生眼球的有效手段。教師在化學(xué)課堂中創(chuàng)造一定的有趣的情景，尤其是與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)、小游戲，例如“欣賞變色龍變色”“莫名的火”等，能夠打開(kāi)學(xué)生想要一探究竟的大門(mén)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是一門(mén)課堂的最好開(kāi)端。好的開(kāi)端就是一節(jié)課堂教學(xué)的最成功之處，它能帶領(lǐng)學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思維，讓學(xué)生完全沉浸在教學(xué)的氛圍之中，有效地提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.鼓勵(lì)猜想假設(shè)

在課堂中，通過(guò)情景給學(xué)生提出問(wèn)題后，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，并應(yīng)用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)推斷可能的結(jié)論。問(wèn)題解決方法的不同，也是教學(xué)模式的不同。提出的問(wèn)題，如果教師給出了特定的答案，學(xué)生可能會(huì)感到新奇，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己大腦的思維合成的東西，往往在學(xué)生的大腦形成的記憶就不會(huì)長(zhǎng)久。教師在設(shè)置了問(wèn)題之后，要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生想要進(jìn)行探究的想法。在這之前就要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，學(xué)生通過(guò)思考得出的假設(shè)只是一種猜想，最后再呼吁學(xué)生大膽地實(shí)驗(yàn)探究一下，驗(yàn)證自己的假設(shè)。

3.實(shí)驗(yàn)探究，加深理解

知識(shí)不是死記的，是要建立在學(xué)生的自主理解之下的。在學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探究之下，教師在旁輔助指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生前往化學(xué)更深層次的領(lǐng)域之中。這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)來(lái)源的理解，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

4.討論評(píng)價(jià)

一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)束是在得到一定的結(jié)論之后的結(jié)果，對(duì)于結(jié)論的討論是每個(gè)小組的交流方式。只有在與他人交流探究的過(guò)程才能不斷地反思自己的思維方式和方向有哪些不同，還有哪里需要改善，能更進(jìn)一步地完善自己的思維模式。這個(gè)自我反思的過(guò)程也就是所謂的自我評(píng)價(jià)。

二、多樣化評(píng)價(jià)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)踐

對(duì)于化學(xué)教學(xué)而言，科學(xué)的探究是學(xué)習(xí)化學(xué)不可或缺的途徑之一，在探究式教育的實(shí)施階段，必不可少的是與之相適應(yīng)的管理和評(píng)價(jià)體系?；瘜W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是知識(shí)獲取、實(shí)驗(yàn)探究、能力獲取、實(shí)際應(yīng)用方向、科學(xué)素養(yǎng)等一系列的轉(zhuǎn)變，只是基于考試成績(jī)進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是不遵循客觀性的要求的。在化學(xué)教學(xué)實(shí)施探究式教育體系下，對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)就要與之呼應(yīng)，

基于多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)定。多樣化評(píng)價(jià)憑借著多樣的手段和工具，從整體出發(fā)，能夠科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，也能展示學(xué)生具有個(gè)人特色的能力。

評(píng)價(jià)的基本功能是診斷與篩選、調(diào)整與管理、促進(jìn)與發(fā)展，但是最終的目標(biāo)是服務(wù)于標(biāo)準(zhǔn)和目的的。就初中化學(xué)探究式教育與多樣化評(píng)價(jià)的改革而言，化學(xué)課程的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)有所改變，探究式的教育要培養(yǎng)的是學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，以及知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)的能力。

初中化學(xué)課程的目標(biāo)是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探究式教育與多樣化評(píng)價(jià)是達(dá)到這一目標(biāo)的重要手段。其中課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)可以采用現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、查看教案、詢(xún)問(wèn)學(xué)生與家長(zhǎng)等方式。所以教師要在教學(xué)課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，打造一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂，活躍學(xué)生的思維，展開(kāi)積極討論，在探究活動(dòng)中獲得新的知識(shí)。

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