【摘要】數(shù)學是高校大多數(shù)專業(yè)的一門基礎課程，一直以來都得到了教師和學生的高度重視。隨著科技的發(fā)展，信息技術在教學過程中也有所體現(xiàn)。本文主要根據(jù)高等院校數(shù)學教學的現(xiàn)狀，闡述了其與信息技術整合的意義，并針對具體實施方法提出一些建議。

【關鍵詞】高校；數(shù)學；信息技術；整合

數(shù)學是一門古老的學科，其具有相當完整的知識結構和理論體系。自從數(shù)學成為了一門學科，人們對于數(shù)學教學的研究就從未停止。如何利用恰當?shù)慕虒W方法，讓學生能更好地學習并接受數(shù)學知識，一直以來都是廣大教學工作者面臨的重要問題。隨著科技的發(fā)展，信息技術已經(jīng)走進了人們的日常生活，在教學工作中信息技術也有相當廣泛的應用。將經(jīng)典教學方法與現(xiàn)代信息技術相結合，可以大大提高課堂效率，讓一些晦澀難懂的數(shù)學知識得以直觀展示，便于學生理解吸收。

一、高校數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1、學生基礎較差

由于擴招政策的影響，高校院校每年的招生人數(shù)也居高不下。擴招必然要求學校降低門檻，進而導致學生整體水平較低。一些高等院校為了招攬生源而盲目擴招，甚至向考生承諾只要填報本校志愿就保證錄取。通過這種途徑招進來的學生，從整體上看水平不高，從個體上看水平參差不齊，給教學工作增加了不小的難度。而數(shù)學課程又是一門難度相對較大、理論性較強的科目，不少學生對其抱有畏懼的心理，再加上自身基礎本來就不好，最終導致了學生的整體數(shù)學成績很不理想。

2、學校重視不夠

我國高校院校往往存在急功近利的問題，希望學生在短時間內(nèi)就可以上崗工作，因此在很多情況下對于像數(shù)學這些基礎課程都是一帶而過。實際上，之所以開展這些基礎課程，就是為了學生可以更好地學習專業(yè)課，在實踐中有扎實的理論基礎作為支撐。然而，很多高等院校為了盡早安排學生實習，在教學過程中專業(yè)知識的學習和技能訓練占到了絕大部分比重。以至于學生只知道怎么做卻不知道為什么這么做，遇到一些突發(fā)狀況腦海里就一片空白。筆者認為，重視程度不夠，是高等院校數(shù)學教學中存在的根本性問題。

3、教學工作與實際脫節(jié)

高等院校數(shù)學教師一般都是專門從事高校階段教學，對初中數(shù)學教學的情況了解甚少。而高校學生都是從初中校園走出來的，對數(shù)學的學習與其初中時期的數(shù)學課程有著密不可分的聯(lián)系。因此，教師要想因材施教，結合實際進行教學，就必須對初中數(shù)學的教材內(nèi)容、課程安排、教學方法等有一個全面的了解，以實現(xiàn)無縫連接。但據(jù)筆者了解的情況，當前多數(shù)高等院校的數(shù)學教師大都缺乏對初中數(shù)學的了解，以至于教學工作不能達到最佳效果。

二、高校數(shù)學教學與信息技術整合的意義

1、豐富課堂教學的方式，幫助學生消化吸收

傳統(tǒng)的課堂教學主要以照本宣科的模式為主。在這種模式下，教師占據(jù)了課堂的主導地位，而學生則處于被動接受的狀態(tài)。教師不能對學生的接受情況有一個清晰全面的了解，學生也無法很好地掌握所學知識。

利用信息技術，極大地豐富了課堂教學的方式和模式。教師可以通過多媒體課件、excel圖表、Flash動畫等方式將書本上的知識具象化，并與學生開展互動。這樣，一方面有助于學生對知識的理解和吸收，另一方面學生對數(shù)學的興趣也更加高漲，課堂氣氛也更加活躍。

2、激發(fā)學生的主觀能動性，增加師生之間的互動

在傳統(tǒng)課堂教學模式下，學生處在被動的地位，接受知識也是被動地接受。這既不利于學生對知識的理解，也不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在實際的教學工作中，有些學生經(jīng)常會反映自己在課堂上都聽得懂，但到了自己去解決問題的時候卻又不知道從何下手。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是學生已經(jīng)養(yǎng)成了被動接受的思維習慣，這中思維習慣甚至會影響學生一生。

在數(shù)學教學中融入信息技術，突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，教學方法和手段也更加多樣化。這這種模式下，教師和學生處于平行的地位，并實現(xiàn)了雙向互動。例如，利用Flash動畫就可以實現(xiàn)教師與學生的雙向互動，教師可以與學生站在同一個角度上，與學生一起去一步一步尋找問題的答案。因此，我們說在數(shù)學教學中融入信息技術可以激發(fā)學生的主觀能動性是毫不夸張的。

三、有關高校數(shù)學教學與信息技術整合的若干建議

1、善于發(fā)現(xiàn)整合的切入點

數(shù)學是一門既古老又極具生命力的學科，在信息技術的支撐下，數(shù)學將煥發(fā)出新的光彩。高校數(shù)學主要學習的是初等數(shù)學，大都是一些經(jīng)典的理論知識，但也有很多與信息技術結合的點。教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)這些點，選擇合適的方法進行整合。

比如，在講解某些特殊函數(shù)時，教師需要將函數(shù)的圖像呈現(xiàn)出來，這時便可以使用excel等軟件的畫圖功能進行展示，讓學生體會數(shù)與形式如何聯(lián)系并轉化的。這些數(shù)學教學與信息技術的切入點需要教師在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)實際選擇合適的方式在課堂上呈現(xiàn)出來。

2、教師應不斷提高自身水平

在高校數(shù)學教學中融入信息技術，自然要求教師會用這些技術。實際上，在課堂上常用的技術無非就是一些常用的計算機軟件，如excel、Power Point、Flash等，教師要能熟練掌握這些軟件的使用。因此，教師應當不斷提高自身水平。一方面要在教學工作中多加鍛煉，在條件允許的情況下多用這些技術來輔助教學。另一方面，在課下也應當經(jīng)常為自己“充電”。教師只有提升自身的水平，才能進一步提高教學質量。

3、注意與其他教學模式的結合

將高校數(shù)學教學與信息技術整合并不是意味著總是采取這一種教學模式，還要注意與其他教學模式的結合。比如，探究型教學模式、合作型教學模式等都可以將信息技術作為輔助工具，實現(xiàn)兩種教學模式的完美結合。

四、結束語

高校數(shù)學教學與信息技術的整合是一項重要的課題，在信息技術高速發(fā)展的今天，我們應該且必須充分利用其優(yōu)勢為教學工作服務。希望學校和廣大一線教學工作者都能認識到這一點的重要性，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，尋找數(shù)學教學與信息技術整合的切入點；不斷提升自身水平，讓信息技術在高校數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用。

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【作者簡介】

江鎧靜（1996—），男，漢族，江蘇人，周口師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院信息與計算科學專業(yè)學生。