張夢楠

【摘要】本文主要針對我國高校交往空間展開研究，首先闡述了其基本狀況，然后著眼于原則和內(nèi)容兩個(gè)角度，指出了在設(shè)計(jì)交往空間適應(yīng)性是值得關(guān)注的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，接著從空間系統(tǒng)設(shè)計(jì)、步行交通系統(tǒng)及整體規(guī)劃三個(gè)方面著手，對高校交往空間的適應(yīng)性設(shè)計(jì)方式展開了分析，最后在上述基礎(chǔ)上針對當(dāng)前我國高校校園交往空間設(shè)計(jì)給出了一條基本思路。

【關(guān)鍵詞】交往空間；適應(yīng)性設(shè)計(jì)；交往

當(dāng)前，隨著知識經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這樣的時(shí)代背景下，高校是一個(gè)極為重要的場所，能有效的促進(jìn)知識向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，需要大量的具有高素質(zhì)、高科技的能適應(yīng)社會發(fā)展的人才，為此“通識教育”和“文化素質(zhì)教育”的人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。多元化的教育模式已逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以灌輸為主的教學(xué)方式。在這樣的情況下為了應(yīng)對這樣的變化，高?？臻g環(huán)境也必須要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

尤其高校擴(kuò)招戰(zhàn)略在20世紀(jì)90年代末期得以推行之后，目前我國高校已經(jīng)將重點(diǎn)從數(shù)量轉(zhuǎn)移到了教學(xué)質(zhì)量的提高方面，這樣的形式下對于交往空間的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法兩方面的要求也就更高了。下面主要對當(dāng)前我國高校交往空間中存在的主要問題進(jìn)行介紹：地域特色在空間環(huán)境中未能得到很好的提現(xiàn)；從校園環(huán)境的整體來看，交往空間偶然行為和層次性的設(shè)計(jì)較為缺乏，規(guī)模較小并且形式較為單一，上述問題的存在對當(dāng)前我國高校校園交往空間模式從整體上的發(fā)展起到了很大的限制。

一、設(shè)計(jì)高校交往空間時(shí)遵守的原則

環(huán)境主要是圍繞著人和人群，并且會對其行為產(chǎn)生影響的外部事物，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)較為復(fù)雜的人工物質(zhì)系統(tǒng)。

1、整體性原則

借助各種設(shè)計(jì)手段力圖為校園建成適于交往、有機(jī)和諧的整體環(huán)境是校園交往空間適應(yīng)性設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的根本目的所在。在針對已有的建筑進(jìn)行維護(hù)和整治過程中，適應(yīng)性設(shè)計(jì)首先要考慮的都是人的活動，不論是整體的布局還是細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量營造出適應(yīng)人的行為和心理的交往空間，不但能很好的對環(huán)境的整體性做到保持，還能夠?qū)Ξ?dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代多元化的交往活動做到有效的激發(fā)。

2、多樣性原則

當(dāng)前時(shí)代，大學(xué)在各個(gè)方面都與社會生活有著緊密的聯(lián)系，更甚至在本地區(qū)，大學(xué)被作為文化資源的中心。因此校園一旦是有機(jī)整體和諧的，那它必定具備多樣化的特點(diǎn)。對于校園空間的研究著眼于交往角度而言，一方面交往空間的創(chuàng)造要盡量做到多層次。對于高校交往空間的劃分可依據(jù)使用者的不同展開，分別是建筑內(nèi)部交往空間，特定建筑（群）的附屬外部空間和公共開敞交往空間另一方面，校園交往空間的發(fā)展必須要重視多元文化之間的矛盾這一動力。

3、可生長性原則

對于校園的建筑、校園的整體環(huán)境及人的交往活動交往空間適應(yīng)性設(shè)計(jì)是有要求的，要求這三者能夠達(dá)到一致協(xié)調(diào)，并且伴隨著時(shí)代及周圍環(huán)境的變更，要求建筑能夠及時(shí)積極的進(jìn)行反饋和適應(yīng)性，進(jìn)而有效的對整體的校園空間實(shí)現(xiàn)維護(hù)與更新，使得整體的協(xié)調(diào)平衡得以保證。

二、對高校交往空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的內(nèi)容

1、整體規(guī)劃

動態(tài)的規(guī)劃思想是整體規(guī)劃校園建筑時(shí)一個(gè)尤為關(guān)鍵的思想，傳統(tǒng)思想下校園建筑的設(shè)計(jì)都是基于目標(biāo)的，也就是設(shè)計(jì)之后的校園建筑便成了靜止的、不變的，這顯然是與不斷變化的校園多元化交往存在的不確定性是不相符的，然而在動態(tài)規(guī)劃思想的指導(dǎo)下，無論是校園組織結(jié)構(gòu)、空間設(shè)施還是學(xué)科設(shè)置，其更新速度都得到了有效的提升，這樣隨著時(shí)代、環(huán)境的變化建筑都可以根據(jù)需要靈活的進(jìn)行變動。

其次，各個(gè)交往空間中心的構(gòu)建及其相互之間的聚合也必須要得到重視。依據(jù)傳統(tǒng)思想，校園在對生活、教學(xué)和交流等活動場所進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，都將其規(guī)劃成了完整又相互之間獨(dú)立的區(qū)域，雖然這樣使得各個(gè)分區(qū)間明確的功能及互不干擾得到了有效的保證，然而當(dāng)前師生間的交往形式越來越豐富，層次越來越多，這樣的規(guī)劃顯然不能滿足這一點(diǎn)。研究顯示，300m以內(nèi)是人類最為合適的步行距離，然而當(dāng)前校園的規(guī)模越來越大，相應(yīng)的各個(gè)分區(qū)間的距離也不斷的加大，這種情況下各個(gè)分區(qū)間聚合的加強(qiáng)就顯得尤為重要，以此來使多個(gè)中心之間的交流得到有效的促進(jìn)。為了使絕對功能分區(qū)的模式得以改變，使得多個(gè)交往中心實(shí)現(xiàn)適當(dāng)?shù)木C合，可借助在教學(xué)區(qū)適當(dāng)增加其他生活服務(wù)設(shè)施的方式來實(shí)現(xiàn)，以使創(chuàng)造出的區(qū)域無論是管理、環(huán)境還是尺度都有利于交往活動的進(jìn)行。

2、步行交通系統(tǒng)

在學(xué)校中學(xué)生以交通系統(tǒng)為紐帶對學(xué)校進(jìn)行感知、參與學(xué)生活動，如果交通系統(tǒng)能夠緊密的與環(huán)境元素做到聯(lián)系、布置環(huán)境較好，既能有效的促進(jìn)人們對校園形成一個(gè)具有個(gè)性的印象，又能很好的促進(jìn)交往空間的豐富發(fā)展，進(jìn)而推動高校交往活動的多元化發(fā)展。著眼于交往而言，交往雙方在低速運(yùn)動的情況下，信息和細(xì)節(jié)的獲取會更為便利，也會有更多便于交往的時(shí)間。因而，對于校園偶然性交往，其校內(nèi)的步行空間是一個(gè)十分重要的促成因素。在對步行空間進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)不可僅考慮交通的因素，形式也要適當(dāng)?shù)呢S富，要切實(shí)的將學(xué)生的感受距離與步行距離的關(guān)系考慮在其中，為了能增加學(xué)生在其間體會到的樂趣，不再單純的一直往前，就要很好的考慮好步行空間鋪設(shè)材料、高低配合及空間的連續(xù)問題。

3、空間系統(tǒng)

校園外部公共空間和建筑本身的實(shí)體空間是校園交往空間系統(tǒng)在強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境適應(yīng)性設(shè)計(jì)時(shí)注重的兩個(gè)內(nèi)容。當(dāng)前是信息化大發(fā)展的時(shí)代，將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)囊氲侥?shù)化的規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)思想中，建筑規(guī)劃會有更好的發(fā)展，也正是與當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)的。在堅(jiān)持模塊化、通用化原則的指導(dǎo)下，將校園交往空間塑造成多層次的，十分有利于多樣性交往空間的激發(fā)。也更有利于具有創(chuàng)造性、舒適性、多樣性和時(shí)代性的校園交往空間系統(tǒng)的設(shè)計(jì)并建立。教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)樓這都屬于校園單體建筑，在當(dāng)前高校不斷變革人才培養(yǎng)模式的環(huán)境下，模數(shù)化逐漸被廣泛的應(yīng)用于這些單體建筑的設(shè)計(jì)中。塔伊茲大學(xué)工程學(xué)院是由也門設(shè)計(jì)建設(shè)的，這棟樓是以內(nèi)院式為基本形式的單元體空間布局，這是一個(gè)十分典型的注重空間形態(tài)與學(xué)生行為及心理需求的適應(yīng)性的例子。既遵循了可持續(xù)形成生長的原則，又具有穩(wěn)定統(tǒng)一的特點(diǎn)，同時(shí)空間效果也具有疊透性，這樣的交往場所具有很強(qiáng)的吸引力。例如校園自然景區(qū)、中心廣場等都屬于校園外部交往空間，對這些場所的設(shè)計(jì)規(guī)劃要合理的堅(jiān)持適度發(fā)展的思想，保證校園有一定數(shù)量的預(yù)留用地，以更好的為以后的發(fā)展留足空間，這一思想典型的例子就是康奈爾大學(xué)的校園空間設(shè)計(jì)，切勿選擇密度低、尺度大的空間形態(tài)。校園中心區(qū)域建筑堅(jiān)持適應(yīng)性的原則，在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)就要依照組團(tuán)式的思想，將整個(gè)建筑群的統(tǒng)一整體性借助有秩序的建筑空間和連續(xù)協(xié)調(diào)的建筑形式表現(xiàn)出來，進(jìn)而整個(gè)建筑具有更為清晰的空間結(jié)構(gòu)，整體的環(huán)境意向力和圍合感也會得到增強(qiáng)。

三、結(jié)語

強(qiáng)調(diào)規(guī)劃的動態(tài)性，針對不同單元規(guī)劃需求的彈性變化利用多中心聚合布局來滿足是校園交往空間的適應(yīng)性設(shè)計(jì)思想所追求的，而這種理念的本源其實(shí)就是人的心理、行為及環(huán)境與建筑物（群）的協(xié)調(diào)。整體規(guī)劃注重各個(gè)區(qū)劃的聯(lián)系；對交通系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)注重營造步行交通系統(tǒng)交往空間；不局限于當(dāng)前需求，注重未來發(fā)展，采用模塊化、通用化的設(shè)計(jì)原理則是空間系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)；并且整體要提現(xiàn)對于文化的繼承和對于協(xié)調(diào)性的凸顯。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙偉韜， 李 迪. 高校校園公共交往空間調(diào)查與分析[J]. 北方園藝， 2008（06）.