王興軍

摘 要：針對甘肅省民勤縣第五中學近幾年來生源參差不齊的狀況，實施分層教學有著重大的現實意義，對于激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的學習信心，提高學生的學習成績有很大的促進作用。在分層教學過程中利用優(yōu)化學案，對學生進行合理的分層，選擇合適的教學方式方法及設計有梯度的習題是分層教學的關鍵所在。

關鍵詞：初中數學；學案；分層教學

在數學教學中切實考慮學生的個體差異，實施分層教學，提高教學質量，關系到每一個學生身心的健康和可持續(xù)發(fā)展。雖然因材施教、分層施教呼吁已久，但是至今仍未得到實質性解決。因此，研究分層教學的策略仍然意義重大。我們數學教研組嘗試了學案一體化的使用，經過近兩年的使用，我們完全體會到了學案對不同層次學生的促進作用。為了促進每一個學生的發(fā)展，為了教師更能體現“教為學服務”的理念，我們決定有必要建立一個微課題“利用學案實施初中數學分層教學的策略研究”，專門研究學案對不同層次學生發(fā)展的促進作用，使學案教學能進一步得到推廣。

一、課題研究成果的實踐價值

1.注重每一個學生的身心健康發(fā)展

本課題以滿足不同學生發(fā)展的需要為依據，讓學生在具體學習中積極主動參與數學知識的形成過程，讓學生在學習過程中產生濃厚的學習興趣，并保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而得到相應的發(fā)展，進一步提高學生的學習能力，“抓兩頭、促中間”，大面積提高課堂教學質量。

2.利用學案實施分層數學教學可以提高課堂效率

分層教學是因材施教的關鍵。利用學案實施分層教學可以在最大程度上提高全體學生的參與積極性，挖掘學生的學習潛力。

3.推廣利用學案教學可以進一步優(yōu)化師資

一所學校質量的好壞最根本的原因不是教學的硬件設備如何，而是全校教師整體素質水平的高低。當前素質教育的內涵不斷豐富起來，教學不斷改革，促使每位教師都必須加強學習，轉變教育觀念，從根本上改變自己的觀念，加強集體備課。而設計學案能在最大程度上體現備課組的集體智慧，促使課題組成員及數學教研教師之間相互促進、共同發(fā)展。

二、課題的研究目標和分層教學的策略

1.本課題的研究目標

本課題旨在使每一個學生在數學教學活動中嘗試到成功的喜悅，促使學生樂學、會學，主動去學，減少學生的無效勞動，使分層教學對學生真正落到實處，促使每一位學生都能得到較好的發(fā)展；讓所有的教師“教為學服務”的理念真正體現在學案的設計與運用上，促使師生共同發(fā)展與提升。

2.分層教學的策略

（1）目標分層——對不同層次的學生要提出不同的學習目標，讓因材施教落到實處。

（2）過程分層——根據分層對象細化過程，關注各自狀態(tài)，借助各層本身的力量促進每一層次的學生都能得到最好的發(fā)展。

（3）練習分層——將課堂練習與課外練習結合起來，針對目標進行練習。采用“三層”練習：第一層次為基本知識和技能的直接運用，是全體學生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三層次的題目為選做題。

（4）考試分層——根據學生的實際水平，在周練、月考、年級統(tǒng)考等環(huán)節(jié)合理設計試題，體現不同層次的要求。

（5）評價分層——對平時練習、周練、月考、統(tǒng)考成績等評分，以鼓勵、肯定為主。多激勵學生，即使學生學習水平提高甚微，也要適時進行積極肯定。

（6）輔導分層——在教學過程中對不同層次的學生進行有針對性的輔導。

總之，利用學案實施數學分層教學，就是以學案為載體，教師把自己對教學內容的理解、課堂教學的具體安排、不同層次學生的實際等全面考慮在一起所形成的整體教學方案。利用學案實施分層教學，體現了新課程以人為本的理念，教師進行教學活動的起點不僅關注自己如何教，更加關注學生如何學，使學生在課堂教學中的主體地位的落實有了可能，使“促使每一位學生的發(fā)展”有了可能。

（作者單位：甘肅省民勤縣第五中學）