馮進(jìn)

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重中之重，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，事關(guān)學(xué)生的理解能力、語言運用能力、寫作水平等，由此可見，培養(yǎng)初中生閱讀能力十分重要，教師要清晰的認(rèn)識到當(dāng)前初中生閱讀能力的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生自身的實際特點，采取有效措施，得以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀；能力；提高

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重中之重，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，事關(guān)學(xué)生的理解能力、語言運用能力、寫作水平等，由此可見，培養(yǎng)初中生閱讀能力十分重要，教師要清晰的認(rèn)識到當(dāng)前初中生閱讀能力的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生自身的實際特點，采取有效措施，得以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

讀書能益智，讀書能養(yǎng)性，而從初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的閱讀普遍處于被動、隨意、無序、低效的狀態(tài)。這不僅是關(guān)系學(xué)生閱讀能力能否得以培養(yǎng)的問題，實際上它還是關(guān)系到學(xué)生的寫作能力甚至語文能力、語文素質(zhì)能否提高的問題。目前，很多教師迫于中考的巨大壓力，不能真正地實行以學(xué)生為本的教學(xué)理念，大多數(shù)都是抓住往年的高考真題，實行灌輸式的閱讀教學(xué)。這不僅不能夠貫徹課程改革的理念，更對真正提升學(xué)生閱讀能力無顯著效果。很多教師在上課前準(zhǔn)備得不充分，對于教材也沒有完全的吃透，在這種模糊的狀態(tài)下盲目地設(shè)立閱讀教學(xué)的目標(biāo)，造成目標(biāo)的形式化。在教學(xué)策略方面，很多的教師在閱讀教學(xué)中都注重講解，而忽略了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀時間；僅僅注重對方法技巧的教授，卻忽略了學(xué)生情感體驗；只重課內(nèi)的閱讀，輕視課外的閱讀。這樣，使閱讀變得枯燥乏味、了無生趣。

二、提高閱讀能力策略

（一）教學(xué)目標(biāo)切合實際。作為語文教師，上課前必須做好備課準(zhǔn)備，把教學(xué)目標(biāo)落實到實際。例如，講授《祝?！愤@一課時，可以把教學(xué)目標(biāo)中的問題定位為“祥林嫂是怎么死的”？這比“認(rèn)識封建禮教吃人的本質(zhì)”更加的具體、明確，使學(xué)生更容易接受、理解。同時教師做好榜樣模范作用。

教師的榜樣作用是無窮無盡的，對于學(xué)生來說，教師的一言一行都深刻地印在其腦海中。如教師閱讀課文時充滿激情，必會引起學(xué)生的效仿。反之，教師毫無感情地去朗讀一篇課文，相信在課堂上一部分學(xué)生會毫無興趣或者有走神的現(xiàn)象出現(xiàn)。

以朱自清先生的《春》為例，課文中有這樣一段話：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，悄悄然睜開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！苯處熢谧x這樣一段話的時候，一定要注重作者的寫作情感。帶有感情的去朗讀，要把一種急迫的盼望春天到來的情感摻雜在其中。在讀到山、水、太陽的變化的時候，要把一種愉悅的、興奮的情感通過聲音表達(dá)出來。讓同學(xué)們身臨其境，仿佛置身于春天美麗的畫面中。這樣才能帶動起學(xué)生的閱讀興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。情境的進(jìn)入方法是多種多樣的，在這方面，應(yīng)該說運用多媒體進(jìn)行教學(xué)有著獨特的優(yōu)勢。因為充分利用多媒體教學(xué)情境，能有效補(bǔ)充學(xué)生原有經(jīng)驗中的不足。例如教學(xué)契訶夫《變色龍》一文，如果學(xué)生對變色龍這種動物出于保護(hù)自己的本能，會隨環(huán)境的變化而變色的特點認(rèn)識不清，就不可能真正了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲.對人物的理解只能停留在可笑的層面上。一段關(guān)于自然界中變色龍的錄像，可以迅速幫助學(xué)生進(jìn)入為何稱奧楚蔑洛夫為變色龍的情境。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。文學(xué)作品中皆留有空白，可以允許讀者發(fā)揮想像力來填充。可以這么說，讀者有多少種不同的理解，文章就有多少個空白點。語文閱讀教學(xué)的過程就是一個不斷給學(xué)生填補(bǔ)空白點的過程。課文中的空白點簡單說就是學(xué)生對課文產(chǎn)生的疑問，也是教學(xué)中的重點和難點，教師在課堂教學(xué)中就是要幫助學(xué)生填充這些空白點。為此，教師要通過各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，來激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造的欲望，師生共同來填充這些空白點，從而讓學(xué)生真正意義上獲得對文學(xué)作品的欣賞與體驗。筆者在教魯迅先生的《孔乙己》一文時，讀到課文中他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包這段文字時，有意識地啟發(fā)學(xué)生思考：孔乙己的長衫為何不見了？很顯然，課文沒有直接交代這個問題，筆者的提問卻令當(dāng)時的課堂氣氛變得相當(dāng)活躍。學(xué)生都積極地思考，爭相來填補(bǔ)老師提出的空白點。

（四）掌握閱讀的技巧。首先在拿到一篇文章后，要進(jìn)行快速的閱讀，大致地掌握文章的思路，閱讀的同時注意動筆勾畫一些有哲理的句子，通常是接近文章主旨的。其次，要帶著問題去閱讀，分析題干，在閱讀文章的時候，盡可能多的掌握與答案相關(guān)的信息。并且，要注意閱讀的同時在原文中找答案。一般初中語文閱讀題分為幾大類型。第一，思想內(nèi)容題型；第二，思想感情題型；第三，有何作用題型。要準(zhǔn)確地抓住這幾類題型的答題技巧，例如，一般有何作用，在思想內(nèi)容方面，要回答深化文章主旨、加強(qiáng)感情等作用。在文章結(jié)構(gòu)方面，要回答承上啟下、首尾呼應(yīng)、過渡等作用。

（五）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。在課堂上，教師要把時間留給學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)深入地閱讀，用心去閱讀，感悟閱讀帶給人的心靈震撼。要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，在遇到問題時，讓同學(xué)們各抒己見，給學(xué)生足夠的空間和發(fā)言權(quán)。久而久之，學(xué)生感受到閱讀的魅力，自然就會把閱讀當(dāng)成生活中必不可少的生活習(xí)慣。例如，林語堂在《論學(xué)問與知趣》中也提到，“所謂學(xué)習(xí)就是喜愛”。課外閱讀是學(xué)生閱讀積累的有效途徑。教師為學(xué)生們推薦閱讀的書籍時，還應(yīng)該為學(xué)生們盡可能多地推薦一些能反映現(xiàn)實社會、表現(xiàn)當(dāng)今世界的新書。

綜上所述，教師通過多種教學(xué)方法滿足學(xué)生的不同的需求，提高學(xué)生閱讀水平的同時，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。