陳浩

摘要：生活化教學強調(diào)的是利用學生已有的生活經(jīng)驗，通過聯(lián)系生活，講述化學知識在生活中的應用，在此基礎上加深學生對高中化學知識的理解。本文結合自身的教學實際來簡要分析了高中化學生活化的基本概念，之后提出了生活化教學模式在高中化學個案教學中的應用。

關鍵詞：生活化教學；高中化學；應用

著名教育學者陶行知先生提出了“生活就是教育”的著名理念，這是生活化教學的理論基礎。新課改的深入給高中教學方式改革帶來了新的生機與活力，越來越多的教師開始嘗試轉變教學觀念，更新教學模式，取了很好的成效。因此，在新時期，高中化學教師要明確教學目標，重視生活化教學模式的應用，從而提高高中化學教學的有效性。

一、高中化學生活化教學概述

高中化學教學的目標就是讓學生能夠掌握基本的化學知識，真正的做到“學以致用”，也就是說，所學習到的化學知識只有放在現(xiàn)實生活中才能體現(xiàn)其價值和作用。從這個層面上來說，高中化學的生活化教學主要強調(diào)化學知識與生活之間的聯(lián)系，用化學知識解決生活中出現(xiàn)的實際問題。作為現(xiàn)代高中化學中的一種新型教學模式，生活化教學模式的基礎是人們的生產(chǎn)與生活等方面都跟化學知識密切相關，通過化學教師的引導把化學知識放入生活的海洋中去驗證、去理解，體現(xiàn)化學知識來源于生活、運用于生活的理念。

二、生活化教學模式在高中化學個案教學中的應用

1.充分結合學生已有的生活常識與經(jīng)驗。

理論分析：高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的生活常識與經(jīng)驗，在生活中會發(fā)現(xiàn)一些蘊含著化學知識的現(xiàn)象，通過深入的觀察與思考，找出這些現(xiàn)象與化學知識之間的聯(lián)系。引導學生從生活中找出化學知識，還要在化學知識學習中找出生活的影子，進而提高學生的學習積極性。讓學生在充分理解化學知識的前提下去認知生活中的化學現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象進行認真的探究與思考。

個案分析：在學習關于“臭氧的性質”的相關知識的時候，高中化學教師可以讓學生去思考生活中比較常見的現(xiàn)象：在下了一場雷陣雨之后，我們呼吸到的空氣是非常清新的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是兩方面：一方面是因為雨水能夠洗去空氣中的灰塵，使空氣得到了有效的凈化。另一方面就是因為臭氧的作用，通過雷電作用，部分氧氣轉化為了臭氧，而臭氧不只是有消毒與殺菌的作用，還能凈化空氣。這就是我們在雷雨天氣后感到空氣特別清新的化學方面的解釋。

2.有效利用生活中的各種信息。

理論分析：現(xiàn)代社會是信息社會，學生能夠通過各種渠道獲取信息，包括科技信息等在內(nèi)的很多信息跟學生學到的化學知識是密切相關的。在化學知識中檢驗這些信息，讓學生體驗化學知識學習的新鮮感，還能提高知識學習的積極性。

個案分析：先給學生展示一張鋁鍋的說明書，可以看出使用說明上明確表明了在鋁鍋中不能盛放那些含有酸性與堿性的食品。當然，也不要盛放那些腌制的東西。說明書上還說，在鋁鍋遇到相對難以清除的污漬的時候，要先用溫水浸泡大約2小時左右，再選擇軟毛刷清晰頑固污漬，堅決不能選擇鋼絲球。把這個說明書介紹完之后，讓學生運用學到的化學知識進行分析，可以給學生提示用“鋁的化學性質”來分析，學生提出“鋁能夠跟酸、堿產(chǎn)生化學反應”。通過引導讓學生能夠學會用化學角度去思考信息點，從而養(yǎng)成化學思維方式。

3.運用化學知識來分析生活諺語。

生活諺語是人類生活智慧的結晶，同時還對生活起到了一定的指導作用。在有些諺語中蘊含著化學知識與原理。所以，可以在高中化學生活化教學中引入一些諺語，讓學生感受化學知識離生活很近，能夠培養(yǎng)學生的化學精神。

個案分析：在農(nóng)村有個流傳很廣的諺語就是“雷電發(fā)莊稼”，或許很多農(nóng)村學生熟悉這個諺語，城市學生不熟悉，教師可以給學生解釋，引導學生去分析大自然中的雷電現(xiàn)象，空氣中含有一種物質叫做“氮”，通過氮與雷電之間的相互作用，能夠出現(xiàn)一定的化學反應，產(chǎn)生一種物質，這樣學生就能理解氮元素對植物生長的作用，明確氮元素的性質。

此外，高中化學教學要注重對教材中生活元素的充分而深入的挖掘，讓學生探尋各種學習的主題，教師要對這些主題進行認真的提煉，讓學生進行拓展與二次延伸，通過教材找到知識的生長點，強化對化學知識的理解，培養(yǎng)了學生的探究精神。比如，可以組織學生進行重金屬回收相關的調(diào)查報告，讓學生自主設計調(diào)查任務與調(diào)查設計，讓學生自主尋找生活中更多的化學知識點。

三、將高中化學課堂“延伸”接觸生活，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

生活其實就是學習的一個課堂平臺。每一位老師都需要創(chuàng)設情景，延伸學生聯(lián)想力，鼓勵學生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最后啟迪他們利用化學知識去解決問題。一旦學生利用上所學的知識，他們的求知欲就會被無限激發(fā)，有更強烈的躍躍欲試之感。在一定程度上促使課堂的延伸、學生知識思維的激活、學習能力的提高等。尤其這個時候，老師千萬不能直接將答案告知學生，應該要盡可能地讓學生自己去思考、去動腦，挖掘他們不同的潛在能力。要積極鼓動他們親自實驗、揣摩、推理、創(chuàng)新等，放手地讓學生研究。

由此可知，讓學生主動能將所學的化學知識應用在日常生活中，并且是有創(chuàng)新性、建設性地運用。生活化的課堂在教學過程中引入大量的生活實踐活動與材料，接近現(xiàn)實生活，模擬日常生活現(xiàn)象，讓學生慢慢學會在生活中運用學到的化學知識來解決各類簡單問題，同時學生也能溫故思考課堂所教的化學實際現(xiàn)象，在一定程度上讓原本抽象難懂的知識變得更加具體化、生活化，從而消除傳統(tǒng)化學課堂教學僅重視理論知識和專業(yè)技能的教授缺陷，最大程度地激活化學課堂上學生參與活動的熱情與積極性，把整個教學任務的要求標準轉化成學生內(nèi)在實際的學習需要，使學生們真正地在生活里學習化學、享受化學、享受生活，全方位提高自身能力水平。

結論

綜上所述，在高中化學個案教學中應用生活化模式能夠提高學生的學習積極性，讓學生明白化學知識與生活之間的聯(lián)系，是教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，對學生綜合素質的發(fā)展起到了很好的推動作用。在生活化教學模式應用的時候，教師要注重課堂教學設計，通過指導等方式幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的化學知識點，提高學生通過運用化學知識解決生活問題的能力。

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