阿力木江·阿不力孜

摘要：生活化教學的應用使學生更愿意接受教師在課堂中傳授的知識。采用依托生活化活動，激發(fā)學生參與學習的欲望；在生活化教學情境中體驗數(shù)學，讓學生運用所學知識進行求解；深入鉆研教材，使教學內容生活化；運用數(shù)學知識解決生活中的問題等策略，使學生深刻體會到知識來源于生活的真諦，從生活中去學習，將知識運用到實際生活中去，進而再實現(xiàn)教學的設定目標。

關鍵詞：初中數(shù)學：生活化教學；策略

新課程標準強調：“數(shù)學課程應當從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。”在數(shù)學教學中，初中階段是非常重要的時期，數(shù)學教育愈加受到人們的廣泛關注。而如今數(shù)學教學標準和目標不斷改革和變化，其知識的難度更高，對數(shù)學教學的開展有一定的難度。生活中，數(shù)學無處不在，數(shù)學源于生活，又能用于生活。因此初中數(shù)學教學時，應認識到這一點，結合生活實際，將數(shù)學知識融入生活問題中，引發(fā)學生的聯(lián)想，以此使得數(shù)學教學更加生活化。

一、依托生活化活動，激發(fā)學生參與學習的欲望

“興趣是最好的老師”。貼近生活化的教學活動更能打動學生的內心，而且還能一改以往沉悶的教學氣氛。數(shù)學教師一定抓住學生的性格特點和心理特征，因勢利導，傳授知識。如，在教學中多增加一些讓學生動手操作的環(huán)節(jié)、改變提問的角度與方式等，建立學生感興趣的點，挖掘他們的潛能，激起他們對數(shù)學知識的學習欲望。例如，在教學“平面圖形”內容時，為提高學生的積極性，就可以通過小組競賽的形式鼓勵學生利用所學知識設計一期黑板報，并且設立一定的物質獎勵來提高學生的學習熱情。教師也可以給學生布置對學?；▔M行改造設計的任務，再設置不同的問題與條件：如果要求種花面積是花壇的一半，應該如何設計更合理呢？若給出幾種草的價格，總費用是2000元，又怎樣設計呢？通過設置讓學生動手操作的活動，能加深他們對平面圖形的相關知識有全面深刻的理解。達到讓學生用數(shù)學知識去解決問題，知識活用的效果，讓數(shù)學知識更好地為生活服務。

二、在生活化教學情境中體驗數(shù)學

從建構主義學習理論的角度分析，學生在一定的情境中能更好地感知知識的生成，并且形成知識的遷移能力，進而再構建學生有機的知識與能力體系?；诖?，教師在數(shù)學課堂教學過程中，合理地創(chuàng)設生活化的問題情境，以學生感興趣的問題作為支點，再進行相關知識的傳授，實現(xiàn)真正意義上的生活化教學。例如，在教學“勾股定理”內容時，結合“勾股定理”為學生設置生活問題：點A是一個半徑為50米的游樂場中心，附近有B、C，分別是植物園與花園。某建筑公司想在BC之間修建一條長為150米的公路，ABC正好構成一個三角形，經(jīng)測量∠B=60°，∠C=30°?，F(xiàn)在請大家計算一下，這條公路能不能穿越游樂場，請同學們結合所學知識，進行驗證。這樣，能讓學生結合勾股定理的相關知識解決習題，又能較好地解決現(xiàn)實生活問題，結合實際設置問題更利于激發(fā)他們的探究熱情和求知欲望。

三、深入鉆研教材，使教學內容生活化

生活化教學模式融入數(shù)學課堂非常重要。這是讓數(shù)學課堂變得生動直觀的有效方式，也能夠培養(yǎng)學生的知識應用與實踐能力。生活中處處有數(shù)學，而教材是數(shù)學教學的重要依據(jù)和主要的教學資源。傳統(tǒng)的教學理念視教材為權威，不敢越雷池半步，導致很多教師在實際教學中只能機械地照搬教材，教材上怎么寫就怎么教，這樣的教學在一定程度上會脫離學生的實際，脫離生活，因此，也就很難激起學生的學習主動性，不利于他們對一些知識的理解。如此，認真分析研究教材，并且將課堂教學目標與學習內容的生活化同步處理講解。如在日常生活中，就可以借助相似三角形的知識點或者平行線成比例的知識點利用手里的工具去估量操場上旗桿的高度；借助圓柱體積公式去計算現(xiàn)實生活中不規(guī)則物體的體積；結合函數(shù)知識去計算超市購物等。將數(shù)學知識回歸到生活當中，重視引導學生將數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活當中，讓學生都能學有所用，體現(xiàn)數(shù)學學習的真正價值。這樣的教學也利于讓學生形成持久且穩(wěn)定的學習興趣，也利于提升學生的整體素質。

四、運用數(shù)學知識解決生活中的問題

初中數(shù)學有很多知識都是源于生活，而學習數(shù)學的最高境界也恰恰是運用于生活。而數(shù)學又是一門較為抽象的學科，如果學習知識只是讓學生單純地解決數(shù)學問題很容易引起他們的反感，進而失去在數(shù)學世界進行探索的樂趣。建立生活化的教學模式則能很好地解決這一問題。日常生活中的問題更加直觀、具體，又和學生的生活相貼近，更能引起學生解決問題的欲望。例如，在分析“一元二次方程”內容中，有些學生很容易對其中的相背與相遇問題產(chǎn)生混淆。為提高學生對知識的理解能力，教師可以帶領學生去操場上進行實際體驗。將學生分為兩個小組，讓他們分別進行相向與相背的跑步比賽，讓其他的同學在旁邊進行記錄并且列出有關的方程式。通過這種實踐演示，能讓學生更好地明白這一知識點，而且還能讓他們明白數(shù)學在日常生活中應用的重要性，更能提高他們學好數(shù)學知識的愿望。

我國先后進行多次教育課程改革，數(shù)學學科教育作為基礎教育課程之一，也得到了相應的發(fā)展與完善，數(shù)學教學方法多樣化、教學模式多樣化、教學過程生活化，數(shù)學教育更為注重數(shù)學知識與學生日常生活的緊密聯(lián)系。隨著教育的不斷發(fā)展、提高、逐步完善，大量教育工作者深入研究關注學科建設，數(shù)學教學生活化也成為其研究探討的核心問題之一。本文通過查閱數(shù)學生活化相關文獻、資料、書目等，結合自身教學實踐從上述幾個方面對初中數(shù)學教學生活化做了一定的研究。對數(shù)學教學而言，生活化教學理念的運用是新課程改革對數(shù)學教學的基本要求，利于提高學生的生活實踐能力。數(shù)學教師要緊密結合實際情況進行生活化教學，為學生學習知識創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境，最終達到高效率學習的目的，進一步貫徹落實新課改在初中數(shù)學課堂上的全新理念。切實探索出一條切實可行的生活化教學道路。

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