阿力木江·阿不力孜

摘要：生活化教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生更愿意接受教師在課堂中傳授的知識(shí)。采用依托生活化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望；在生活化教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行求解；深入鉆研教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化；運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題等策略，使學(xué)生深刻體會(huì)到知識(shí)來源于生活的真諦，從生活中去學(xué)習(xí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)而再實(shí)現(xiàn)教學(xué)的設(shè)定目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)：生活化教學(xué)；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，初中階段是非常重要的時(shí)期，數(shù)學(xué)教育愈加受到人們的廣泛關(guān)注。而如今數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)不斷改革和變化，其知識(shí)的難度更高，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有一定的難度。生活中，數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)源于生活，又能用于生活。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活問題中，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，以此使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化。

一、依托生活化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望

“興趣是最好的老師”。貼近生活化的教學(xué)活動(dòng)更能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，而且還能一改以往沉悶的教學(xué)氣氛。數(shù)學(xué)教師一定抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，傳授知識(shí)。如，在教學(xué)中多增加一些讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)、改變提問的角度與方式等，建立學(xué)生感興趣的點(diǎn)，挖掘他們的潛能，激起他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)“平面圖形”內(nèi)容時(shí)，為提高學(xué)生的積極性，就可以通過小組競(jìng)賽的形式鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一期黑板報(bào)，并且設(shè)立一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以給學(xué)生布置對(duì)學(xué)?；▔M(jìn)行改造設(shè)計(jì)的任務(wù)，再設(shè)置不同的問題與條件：如果要求種花面積是花壇的一半，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)更合理呢？若給出幾種草的價(jià)格，總費(fèi)用是2000元，又怎樣設(shè)計(jì)呢？通過設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)，能加深他們對(duì)平面圖形的相關(guān)知識(shí)有全面深刻的理解。達(dá)到讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，知識(shí)活用的效果，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更好地為生活服務(wù)。

二、在生活化教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度分析，學(xué)生在一定的情境中能更好地感知知識(shí)的生成，并且形成知識(shí)的遷移能力，進(jìn)而再構(gòu)建學(xué)生有機(jī)的知識(shí)與能力體系。基于此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，合理地創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，以學(xué)生感興趣的問題作為支點(diǎn)，再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生活化教學(xué)。例如，在教學(xué)“勾股定理”內(nèi)容時(shí)，結(jié)合“勾股定理”為學(xué)生設(shè)置生活問題：點(diǎn)A是一個(gè)半徑為50米的游樂場(chǎng)中心，附近有B、C，分別是植物園與花園。某建筑公司想在BC之間修建一條長(zhǎng)為150米的公路，ABC正好構(gòu)成一個(gè)三角形，經(jīng)測(cè)量∠B=60°，∠C=30°?，F(xiàn)在請(qǐng)大家計(jì)算一下，這條公路能不能穿越游樂場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行驗(yàn)證。這樣，能讓學(xué)生結(jié)合勾股定理的相關(guān)知識(shí)解決習(xí)題，又能較好地解決現(xiàn)實(shí)生活問題，結(jié)合實(shí)際設(shè)置問題更利于激發(fā)他們的探究熱情和求知欲望。

三、深入鉆研教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化

生活化教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)課堂非常重要。這是讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)直觀的有效方式，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力。生活中處處有數(shù)學(xué)，而教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)和主要的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)理念視教材為權(quán)威，不敢越雷池半步，導(dǎo)致很多教師在實(shí)際教學(xué)中只能機(jī)械地照搬教材，教材上怎么寫就怎么教，這樣的教學(xué)在一定程度上會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，脫離生活，因此，也就很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于他們對(duì)一些知識(shí)的理解。如此，認(rèn)真分析研究教材，并且將課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化同步處理講解。如在日常生活中，就可以借助相似三角形的知識(shí)點(diǎn)或者平行線成比例的知識(shí)點(diǎn)利用手里的工具去估量操場(chǎng)上旗桿的高度；借助圓柱體積公式去計(jì)算現(xiàn)實(shí)生活中不規(guī)則物體的體積；結(jié)合函數(shù)知識(shí)去計(jì)算超市購(gòu)物等。將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活當(dāng)中，重視引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生都能學(xué)有所用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。這樣的教學(xué)也利于讓學(xué)生形成持久且穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，也利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題

初中數(shù)學(xué)有很多知識(shí)都是源于生活，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最高境界也恰恰是運(yùn)用于生活。而數(shù)學(xué)又是一門較為抽象的學(xué)科，如果學(xué)習(xí)知識(shí)只是讓學(xué)生單純地解決數(shù)學(xué)問題很容易引起他們的反感，進(jìn)而失去在數(shù)學(xué)世界進(jìn)行探索的樂趣。建立生活化的教學(xué)模式則能很好地解決這一問題。日常生活中的問題更加直觀、具體，又和學(xué)生的生活相貼近，更能引起學(xué)生解決問題的欲望。例如，在分析“一元二次方程”內(nèi)容中，有些學(xué)生很容易對(duì)其中的相背與相遇問題產(chǎn)生混淆。為提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)。將學(xué)生分為兩個(gè)小組，讓他們分別進(jìn)行相向與相背的跑步比賽，讓其他的同學(xué)在旁邊進(jìn)行記錄并且列出有關(guān)的方程式。通過這種實(shí)踐演示，能讓學(xué)生更好地明白這一知識(shí)點(diǎn)，而且還能讓他們明白數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的重要性，更能提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望。

我國(guó)先后進(jìn)行多次教育課程改革，數(shù)學(xué)學(xué)科教育作為基礎(chǔ)教育課程之一，也得到了相應(yīng)的發(fā)展與完善，數(shù)學(xué)教學(xué)方法多樣化、教學(xué)模式多樣化、教學(xué)過程生活化，數(shù)學(xué)教育更為注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系。隨著教育的不斷發(fā)展、提高、逐步完善，大量教育工作者深入研究關(guān)注學(xué)科建設(shè)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也成為其研究探討的核心問題之一。本文通過查閱數(shù)學(xué)生活化相關(guān)文獻(xiàn)、資料、書目等，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐從上述幾個(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化做了一定的研究。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，生活化教學(xué)理念的運(yùn)用是新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，利于提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教師要緊密結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行生活化教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改在初中數(shù)學(xué)課堂上的全新理念。切實(shí)探索出一條切實(shí)可行的生活化教學(xué)道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鏐.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（16）.

[2]朱瑞龍；淺談初中數(shù)學(xué)課堂的生活化嘗試[J]；現(xiàn)代閱讀（教育版）；2012（10）.

[3]錢偉英.選擇數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用問題開展研究性學(xué)習(xí)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2002，（07）