李棟

摘 要：精美的視頻配上悅耳的音樂(lè)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，并引發(fā)學(xué)生更多的思考。“微課”豐富了我們以往的課堂教學(xué)形式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步普及與發(fā)展為課程改革注入了新的活力。作為課堂教學(xué)的重要輔助方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)其內(nèi)容的編排、教學(xué)流程以及師生互動(dòng)方式都進(jìn)行了優(yōu)化與重構(gòu)，突破了傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)性教學(xué)結(jié)構(gòu)，帶來(lái)了新的教與學(xué)的方式。微課的迅速崛起及飛速發(fā)展，獲得了教育界的廣泛關(guān)注。微課是指針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的、以微視頻為核心，具有相對(duì)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)“微課化”的需求和小學(xué)數(shù)學(xué)微課化的設(shè)計(jì)原則兩個(gè)方面做一簡(jiǎn)單的介紹。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“微課化”的需求

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容需要“微課化”。對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象、枯燥、無(wú)味，不易理解和掌握，但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性很強(qiáng)、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，所以我們可以對(duì)此進(jìn)行一個(gè)個(gè)的微課分割，將一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容分成若干小節(jié)，形成一個(gè)系列。學(xué)生既可以循序漸進(jìn)從頭開始學(xué)，也可以根據(jù)自身需要進(jìn)行某一節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要“微課化”。通過(guò)將數(shù)學(xué)內(nèi)容“微課化”，可以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。從復(fù)習(xí)的角度來(lái)看，很多同學(xué)課堂中沒(méi)有聽明白老師的講解，課后也沒(méi)有得到相應(yīng)的輔導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，不懂的知識(shí)點(diǎn)越積越多，成績(jī)會(huì)直線下降，但是通過(guò)微課，學(xué)生們可以自行選擇不同類型的內(nèi)容，來(lái)滿足自身的需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)原則

（一）時(shí)間上：微原則。微課區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)課程及傳統(tǒng)課堂，最顯著的特征便是“微”，所以課程時(shí)間一定要短。腦科學(xué)研究者認(rèn)為，注意力集中的時(shí)間只有10分鐘，對(duì)于小學(xué)生而言，注意力集中的時(shí)間更是短暫，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課視頻的時(shí)候一定要把長(zhǎng)度控制在10分鐘以內(nèi)。

（二）內(nèi)容上：完整性、實(shí)用性、趣味性、系統(tǒng)性原則

1.完整性。如果是提供給學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)使用的微課，那么必須確保它的兩方面的完整性：一是整個(gè)微視頻必須是完整的，包括片頭（介紹目標(biāo)）、內(nèi)容的詳細(xì)闡述以及最后的總結(jié)，只有這樣，小學(xué)生才能更加明確自己需要學(xué)習(xí)什么；二是除了微視頻之外，還要提供相應(yīng)的紙質(zhì)版或線上習(xí)題練習(xí)，這樣的微課資源才是完整的。如果教師設(shè)計(jì)的是課堂上使用的微課，同樣也是需要確保它的完整性，哪怕是截取某個(gè)視頻的片段，也是要保證這個(gè)片段是完整的，這樣的聽課效果會(huì)更好。但可以根據(jù)實(shí)際需要省略上述的片頭和片尾，因?yàn)檫@個(gè)部分可以由教師當(dāng)場(chǎng)介紹。

2.實(shí)用性。數(shù)學(xué)源自于生活、服務(wù)于生活。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，實(shí)用性顯得更加重要，教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課的時(shí)候，不論是概念的闡述，還是習(xí)題講解，都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)際情境，盡可能與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，使小學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)后，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.趣味性。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，而成功的體驗(yàn)會(huì)使其產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使他們感到枯燥乏味，要使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力，強(qiáng)調(diào)趣味性是十分重要的。由于學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，通常沒(méi)有老師的監(jiān)督和管理，更容易出現(xiàn)一旦沒(méi)有興趣就關(guān)閉不學(xué)的現(xiàn)象。因此，在其微課的設(shè)計(jì)中，要充分融入趣味性元素。

4.系統(tǒng)性。上述三個(gè)原則主要是針對(duì)單節(jié)微課的設(shè)計(jì)而言，而我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課時(shí)，還要注意它的系統(tǒng)性和連貫性，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的微課根據(jù)單元、年段匯總，最后再綜合為小學(xué)階段的微課資源，每一個(gè)微課之間既相互聯(lián)系又保持獨(dú)立，便于小學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，學(xué)生既可以循序漸進(jìn)進(jìn)行系列學(xué)習(xí)，又可以按需選擇某一節(jié)的內(nèi)容。

（三）應(yīng)用交流上：開放性原則。由于微課具有容量小、便于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)奶攸c(diǎn)，在應(yīng)用交流上我們有條件實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共建共享。這樣既可使學(xué)生享受到名師的指點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育公平化，又方便不同學(xué)校不同教師之間的交流，有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短。這里的開放性除了指學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的開放性外（學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間自由地獲取“微課資源”，并且自主選擇自己所需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)），還指學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性（學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是可以修改和補(bǔ)充的，而不是一成不變的）以及傳播方式的開放性（微課視頻的格式兼容性大，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，也可以通過(guò)U盤等各種存儲(chǔ)介質(zhì)、移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行傳播）。

微課可以用故事、動(dòng)畫片、足球賽等視頻的片段作導(dǎo)入，也可自制微課作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、引出話題。課堂教學(xué)使用的微課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課并不相同，因?yàn)檎n前使用的微課一般都是包括“提出問(wèn)題”并“說(shuō)明答案”，而這里強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，答案則可由教師引導(dǎo)學(xué)生自己探索，也可由教師講解，但不需要由微課來(lái)說(shuō)明。如講解“小數(shù)點(diǎn)的意義”時(shí)，可用“小數(shù)點(diǎn)的悲劇”的短視頻作導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)。

課程中間可采取微課進(jìn)行過(guò)程演示，如遇到幾何、空間圖形等相對(duì)較抽象的問(wèn)題時(shí)，可制作微課來(lái)演示，學(xué)生更容易掌握；也可制作闖關(guān)練習(xí)，同時(shí)加入故事情節(jié)，如解救某個(gè)動(dòng)畫片中受孩子喜歡的角色等形式，讓學(xué)生以個(gè)人或小組開展競(jìng)賽，活躍數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的參與性。在結(jié)尾部分，可利用微課進(jìn)行總結(jié)，整理出知識(shí)框架，供學(xué)生復(fù)習(xí)；還可進(jìn)行知識(shí)拓展，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。