陳玉嬌

摘 要：閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)心理暗示、興趣激發(fā)等方式，讓學(xué)生置身閱讀，產(chǎn)生閱讀欲望，從而走進(jìn)閱讀，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）13-0188-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.116

良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增加積累、提高語(yǔ)文能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生受益終生。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，常常圍繞提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能展開(kāi)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性。良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期實(shí)踐，時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效慢。但很多學(xué)生不愿在閱讀上下工夫，家長(zhǎng)也反對(duì)學(xué)生因看“閑書(shū)”而耽誤“正事”。這樣導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)浮于表面，不能真心投入語(yǔ)文素養(yǎng)的提升上來(lái)。實(shí)踐證明，語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生無(wú)不得益于大量閱讀。所以，只有將語(yǔ)文的根扎在豐富的閱讀這塊肥沃的土壤中，才能讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)枝繁葉茂。那么，如何才能讓學(xué)生真心置身于閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、 心理暗示，形成愿望

教師應(yīng)適時(shí)地尋找契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“我要閱讀”的心理暗示，培養(yǎng)學(xué)生“我要閱讀”的心理，讓學(xué)生從思想上重視閱讀?！拔乙喿x”這種心理是直接推動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)并形成學(xué)生閱讀習(xí)慣的前提。首先，教師可通過(guò)采取校內(nèi)拓展、校外延伸等多種方法與途徑，幫助學(xué)生改變“要我讀書(shū)”的現(xiàn)狀，形成“我要閱讀”的心理，然后讓學(xué)生端正閱讀態(tài)度，明確新課標(biāo)中閱讀的目的和意義，主動(dòng)去閱讀。其次，教師可在講述、對(duì)比等多種方式的閱讀活動(dòng)中暗示學(xué)生，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成在閱讀活動(dòng)乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要意義，提高學(xué)生對(duì)養(yǎng)成好閱讀習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生從內(nèi)心接受閱讀，產(chǎn)生閱讀的愿望，從而主動(dòng)閱讀。

二、 興趣激發(fā)，走進(jìn)閱讀

興趣能激發(fā)學(xué)生的積極性及創(chuàng)造力，可以使學(xué)生對(duì)書(shū)產(chǎn)生充沛的精力，形成頑強(qiáng)的毅力。所以，提高學(xué)生的閱讀興趣在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中有著極其重要的作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可依據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀。不管是工具書(shū)查閱，還是課外書(shū)籍的閱讀，只要是健康的書(shū)刊，能凈化學(xué)生心靈，指引學(xué)生成長(zhǎng)，我們就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去讀。在教師精心地選擇、指導(dǎo)下，學(xué)生就能在形形色色的書(shū)山文海中尋找到適合自己的書(shū)去閱讀、去賞析。這樣久而久之，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。

三、 營(yíng)造氛圍，典范激情

培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵，就是營(yíng)造良好的閱讀氛圍。那么，怎樣才能為學(xué)生營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生投身閱讀之中，以書(shū)為伴，與圣賢同行，感受讀書(shū)的快樂(lè)呢？

（一）班級(jí)書(shū)庫(kù)的建立，讓學(xué)生有書(shū)可讀

家庭文化氛圍相對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)較淡薄，很多家庭圖書(shū)少，而有益于拓寬學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生身心健康的更少。為此，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，在班內(nèi)倡議，每個(gè)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)1-2本好書(shū)，組建班級(jí)書(shū)庫(kù)，并由專(zhuān)人負(fù)責(zé)圖書(shū)的借閱。學(xué)生可以利用空閑，隨時(shí)進(jìn)入閱讀，達(dá)到每人一本書(shū)，共讀百本書(shū)的效果。

（二）讀書(shū)交流活動(dòng)，讓知識(shí)縱橫延伸

現(xiàn)在提倡的“親子共讀”“師生同讀一本書(shū)”等活動(dòng)，不僅涌起了讀書(shū)浪潮，也為學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣提供了沃土。為了讓學(xué)生更好地閱讀，督促學(xué)生有效地閱讀，我們可以定期進(jìn)行“好書(shū)推薦”“讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流”等活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻體會(huì)讀書(shū)的好處，領(lǐng)會(huì)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生也可以就自己習(xí)作中的問(wèn)題或閱讀中的疑問(wèn)，進(jìn)行生生、師生共議，通過(guò)收集相關(guān)知識(shí)，達(dá)到閱讀知識(shí)與思維的縱向延伸，在研討、爭(zhēng)議中達(dá)到橫向的思維及知識(shí)的拓展，從而讓學(xué)生更熱情地置身書(shū)海，領(lǐng)會(huì)閱讀的價(jià)值。

（三）開(kāi)展名著賞析，用典范激起欲望

大部分名篇名著篇幅較長(zhǎng)，厚重的分量往往讓剛進(jìn)入閱讀的學(xué)生望而生畏。其實(shí)找準(zhǔn)突破口，可以讓學(xué)生在自然而然中親近名著，走進(jìn)名篇名著的閱讀。在閱讀課上，教師可讓學(xué)生把自己的得意之作拿來(lái)，師生共同點(diǎn)評(píng)。然后，教師可將提前整理的，與學(xué)生作品相似或類(lèi)同的名篇片段展示出來(lái)，與學(xué)生共同賞析。在與名篇、佳作的交流中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴。這種共鳴正是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著，產(chǎn)生與名家交流、與圣賢交談的動(dòng)力，也是一種魔力。學(xué)生在集體賞析中感受名篇名著的感召力，在獨(dú)立的名著閱讀中切身體會(huì)其影響力，不僅提高了學(xué)生自身的閱讀賞析能力，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，從而逐漸走入名著，喜歡名著閱讀，享受暢游于名篇名著中的快樂(lè)。

四、 方法引領(lǐng)，科學(xué)閱讀

（一）規(guī)范閱讀行為

葉圣陶老先生曾就學(xué)生的閱讀行為提出過(guò)自己的見(jiàn)解。他認(rèn)為，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力要在閱讀實(shí)踐的過(guò)程中完成，有許多事要做，但要有輕有重。因此，我們應(yīng)規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，告訴他們?cè)趯?shí)際閱讀中要做哪些事，不做哪些事；哪些事多做，哪些事少做，“用法的形式固定下來(lái)”。其實(shí)，對(duì)待學(xué)生的閱讀方式，我們要寬容。為了消除學(xué)生閱讀的負(fù)擔(dān)，只要是有益于學(xué)生身心健康的，我們都可以允許學(xué)生閱讀。但是，我們應(yīng)要求學(xué)生在閱讀中結(jié)合實(shí)際和自身知識(shí)需求，做相應(yīng)的摘抄、讀書(shū)隨筆或?qū)懽x后感等，進(jìn)行知識(shí)的積累。這也是一種最簡(jiǎn)單有效地檢測(cè)學(xué)生閱讀成果的方法。這樣，從學(xué)生閱讀最基本的要求出發(fā)，學(xué)生閱讀沒(méi)有過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，自然會(huì)朝著正確的方向發(fā)展，在潛意識(shí)里會(huì)避“輕”就“重”，做到有目的、有效的閱讀。

（二）掌握科學(xué)的閱讀方法。

閱讀方法包括讀書(shū)的方法和做讀書(shū)筆記的方法。讀書(shū)的方法根據(jù)書(shū)的不同而不同，可以略讀、速讀、跳讀，也可以默讀、細(xì)讀、研讀等。而做讀書(shū)筆記的方法也因書(shū)的不同有所不同。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟閱讀方法，了解不同類(lèi)型的文章或著作的讀書(shū)方法和做筆記方法，在閱讀的過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。如遇到混淆字、生僻字勤用工具書(shū)的習(xí)慣；聯(lián)系上下文理解詞句的閱讀習(xí)慣；邊讀文邊思考的閱讀習(xí)慣；閱讀精美文章時(shí)的圈點(diǎn)批注、好詞佳句摘錄的習(xí)慣；讀到情感深處時(shí)書(shū)寫(xiě)隨筆的習(xí)慣；在閱讀中放飛思想，善于想象的習(xí)慣……

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在倡導(dǎo)全民閱讀的新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，成為了我們語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。我們應(yīng)從閱讀教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生明確閱讀的意義，采取學(xué)生喜歡的方式，引導(dǎo)他們從內(nèi)心接受閱讀，并將閱讀延續(xù)到課外，走進(jìn)閱讀，主動(dòng)閱讀，形成自己良好的閱讀習(xí)慣。這不僅有利于增加學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生的閱讀能力，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化理解和思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生在閱讀過(guò)程中受到良好的思想教育和美的熏陶。我相信，只要我們持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我們的教育就會(huì)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱秋玲.興趣為導(dǎo)，自主先行——小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)探微[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（10）：51+181.

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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]