楊小紅

摘 要：小學(xué)教育在我國的教育事業(yè)中占有重要的地位，而小學(xué)語文在小學(xué)課堂上對于學(xué)生學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成有著舉足輕重的影響。語文是一門綜合性的語言學(xué)科，因此，教師在教學(xué)中要善用語言的藝術(shù)，為學(xué)生營造一個富有感情的課堂，使教學(xué)環(huán)境生動起來，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言藝術(shù)；運用策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.105

隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的呼聲也不絕于耳。因此，為了適應(yīng)新課改的教學(xué)環(huán)境，教師要在課堂上多多利用語言藝術(shù)，幫助學(xué)生領(lǐng)會語文學(xué)習(xí)的真諦。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師多是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語文內(nèi)容的背誦和記憶，這種方法雖然能夠在短時間內(nèi)幫助學(xué)生積累一定的文學(xué)素養(yǎng)，但是那樣的教學(xué)環(huán)境既不能激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)欲望，對于學(xué)生的理解能力也缺乏足夠的引導(dǎo)。

一、有理有據(jù)的運用語言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)

針對小學(xué)生的年齡特點，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的同時，還要借助課堂這個環(huán)境，來對小學(xué)生的思想行為進(jìn)行規(guī)范，對他們的所思所感進(jìn)行合理的引導(dǎo)。語言教學(xué)是教學(xué)的根本，這種簡單直白的互動是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。同時，由于小學(xué)生還未接受過多的教學(xué)內(nèi)容，他們的理解能力有限，并且性情上不喜歡枯燥、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在利用語言進(jìn)行教學(xué)豐富的時候，一定要有理有據(jù)，切忌夸夸其談。這樣，一方面能避免學(xué)生對教學(xué)出現(xiàn)反感的情緒，另一方面也能有效提高課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文的時候，教師在進(jìn)行語言的講述時，既要引導(dǎo)學(xué)生同情少年凡卡的悲慘命運，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對整個沙皇統(tǒng)治下的俄國社會進(jìn)行反思。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師在講述的時候容易走進(jìn)“悲天憫人”的死胡同中，即在課程中一味使用“批判主義”“貧富差距”等枯燥的辭藻進(jìn)行講述，而此時小學(xué)生還沒有相關(guān)知識的積累，故很難被引發(fā)共鳴。因此，教師在講述的時候，不妨從以下兩個方面入手：其一，對于作者契科夫，教師可以結(jié)合切實的材料來向大家講述這位俄國的偉大作家，對他的創(chuàng)作歷程、創(chuàng)作風(fēng)格、代表作品等進(jìn)行講述，結(jié)合作者的其他作品讓學(xué)生對這位大師的創(chuàng)作思想有個基本的了解。其二，從現(xiàn)實的角度對文章中的一些內(nèi)容進(jìn)行“剖析”，讓學(xué)生直接感受那個年代的暗無天日。例如，教師在講解爺爺是否能受到凡卡寫的信時，可以用悲痛的語氣說“不能，因為他的信封上，沒有寫出詳細(xì)的地址”；在講解到就算爺爺收到了信會發(fā)生什么的時候，教師可以用無奈的語氣講述 “在那個年代，窮苦的人們是沒有選擇生活的權(quán)利的”。這樣，在文章的學(xué)習(xí)中運用了這些語言藝術(shù)，就可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容，更能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教師對自身語言使用加以規(guī)范

要想利用語言藝術(shù)將小學(xué)語文課堂變得生動起來，教師還必須對自身的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范。小學(xué)生的年齡較小，還未養(yǎng)成獨立的價值觀念，因此在生活和學(xué)習(xí)中，他們習(xí)慣性地模仿別人。這就要求教師在教學(xué)中，既要對自己的言行加以規(guī)范，同時在授課的時候也要為學(xué)生樹立良好的語言運用模范。除此之外，教師還要利用課余時間提高自身的語言運用能力，爭取為學(xué)生提供更好的語言教學(xué)環(huán)境。

對自身的語言使用能力進(jìn)行規(guī)范時，教師可以從以下幾個方面入手：一是在日常的教學(xué)中采用普通話來進(jìn)行教學(xué)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師都有一定的普通話水平，但是由于地域的影響，久而久之教師的普通話就會變得不標(biāo)準(zhǔn)。針對這種情況，教師不妨讓學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)教師語言表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)的時候，要敢于進(jìn)行糾正。這樣既可以幫助教師進(jìn)行語言上的矯正，同時還能使學(xué)生在課堂上集中注意力。第二種方法，不妨組織一些同年級的教師開展語言教學(xué)藝術(shù)研討會，大家可以就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等提出自己的問題和看法。例如，有的教師講課方式比較幽默，學(xué)生在課堂上能夠主動聽講，那么該教師就可以將自己的方法講解出來，讓其他教師都能對這種教學(xué)技巧有所了解。最后，教師可以在課下參加一些語言藝術(shù)進(jìn)修班，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步規(guī)范自己的語言表現(xiàn)能力。

三、利用語言藝術(shù)巧妙地設(shè)計教學(xué)過程

在課堂教學(xué)中，有的教師可以引人入勝，而有的教師則讓學(xué)生感覺枯燥乏味，出現(xiàn)這種差異的主要原因就在于教師在教學(xué)的過程中是否對學(xué)生的好奇心進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。小學(xué)生懵懂的個性使得他們對外部事物充滿了好奇心，教師要根據(jù)學(xué)生的這個特點，通過巧妙的過程設(shè)計來進(jìn)行語言上的引導(dǎo)互動，幫助學(xué)生正確掌握語文學(xué)習(xí)的方法。

學(xué)習(xí)文章并不是掌握生字詞、背誦中心思想、概括文章大意這么簡單，教師要利用語言與學(xué)生進(jìn)行互動。例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這一篇課文的時候，教師可以利用語言教學(xué)的方法針對文章中蘊含的一些思想來進(jìn)行探討，幫助學(xué)生感受、體會知識探究的過程，進(jìn)而使學(xué)生的思想感悟立體起來。如講授到“伯伯”談“碰壁”的事情時說“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”的時候，教師可以鼓勵學(xué)生用語言來表達(dá)自己對這句話的感想?？赡苡械膶W(xué)生就會直觀地說“走夜路會不小心碰壁”，也有的學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)時的時代特點說“魯迅先生這是在借碰壁來諷刺那時的社會”。交流過后，教師對句子含義進(jìn)行更為精確的總結(jié)，達(dá)到語言互動教學(xué)的目的。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文的課堂上，教師在利用語言藝術(shù)對課堂環(huán)境進(jìn)行豐富的時候，既要遵循學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)出他們能夠接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還要利用語言藝術(shù)對整個教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，達(dá)到良性教學(xué)的目的。優(yōu)秀的語言教學(xué)內(nèi)容不僅能使課堂生動起來，還能讓學(xué)生樹立對語言學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚鳳琴.善用語言藝術(shù)生動小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（2）：87.

[2] 鐘尚珍.善用語言藝術(shù)生動小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].新課程：小學(xué)，2016（1）：87.

[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]