孔惠

摘要：本文主要是結(jié)合高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀以及慕課為高職英語的教學(xué)改革帶來的影響進行分析，并對其新的教學(xué)模式（即翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式）的特點與具體應(yīng)用進行闡述，為促進慕課條件下高職英語的教學(xué)改革工作作鋪墊。

關(guān)鍵詞：慕課；高職英語；教學(xué)改革

引言：現(xiàn)在我國很多高職英語的課堂教學(xué)使用的仍然是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對其的教學(xué)改革工作還在不斷地摸索前進，慕課的引進與應(yīng)用對高職英語的教學(xué)效果及其改革進程產(chǎn)生了一定的影響，因為慕課屬于大規(guī)?；囊环N公開的在線課程，他選用的是翻轉(zhuǎn)課堂這一種新的教學(xué)模式，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有優(yōu)勢，而且其教學(xué)效果也顯而易見。因此，我們要將慕課引入并且應(yīng)用到高職的英語教育過程中，提升高職英語的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

一、高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀

由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用以及信息技術(shù)的日益發(fā)展[1]，許多網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也已經(jīng)成功地運用到了高職英語的教學(xué)過程中，例如多媒體教學(xué)方式、在線課堂教學(xué)模式以及慕課等，這些都為高職英語的教學(xué)改革與進步提供了良好的技術(shù)支持。然而，新技術(shù)的應(yīng)用仍然伴隨著一些新的問題，首先，高職英語的課堂教學(xué)的主要形式仍然屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中[2- 3]，教師是教學(xué)的主體，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分體現(xiàn)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)主動性與積極性得不到很好的激發(fā)，導(dǎo)致以學(xué)為本這一教學(xué)理念沒有落實到位。英語課堂的人數(shù)較多，屬于大班教學(xué)，使用的教學(xué)模式是“滿堂灌”類型的，造成了比較單一的師生互動形式，還有一些教學(xué)模式在高職院校中并沒有得到全面的開展，例如啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)和體驗式教學(xué)等，這直接增加了個性化教學(xué)的實施難度。最終造成的結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量提高不明顯和教學(xué)改革效果不明顯。其次，高職英語教師讀物的師資水平存在很大的差異性，老師的課堂教學(xué)水平也參差不齊，例如教學(xué)手段、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)理念等，這對提高學(xué)生的英語能力造成了一定的不利影響[4]。

二、慕課為高職英語的教學(xué)改革帶來的影響

1、慕課使高職的英語教師有了更新的挑戰(zhàn)與機遇。首先，慕課結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使傳統(tǒng)高職英語的教學(xué)環(huán)境得到了很大的改善；其次，在慕課條件下，高職的英語教師有了更新的挑戰(zhàn)與機遇[5]，因為它對教師的能力及其課堂教學(xué)等都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。慕課屬于規(guī)模較大的、在線的網(wǎng)絡(luò)課程，然而，將其與高職英語的課堂教學(xué)相互結(jié)合時，我們就必須確保其課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)模式及其課堂教學(xué)要求等的獨特性與完整性。因此，作為高職英語教學(xué)老師的我們應(yīng)該加大力度對這一新的教學(xué)模式進行研究與探索，促進慕課和英語課堂教學(xué)的有效融合，使慕課的優(yōu)勢能夠在英語教學(xué)過程中充分地發(fā)揮出來，使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳[6]。同時還要堅持與時俱進，及時地對知識進行迅速的更新，做好知識傳授工作及其改革創(chuàng)新工作，對自身網(wǎng)絡(luò)信息的處理水平及其計算機的運用能力進行提高。

2、慕課將翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式帶入了英語的課堂教學(xué)。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂概述.翻轉(zhuǎn)課堂是慕課所有教學(xué)方式中最為流行的一種，它主要是對傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)進行翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠在課余時間內(nèi)自主地完成相應(yīng)概念與知識點的學(xué)習(xí)，使課程成為學(xué)生和教師的互動場所，對學(xué)生的疑惑進行解答并且進行匯報討論，使教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)的效果更佳。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還可以加快傳統(tǒng)教學(xué)模式向新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使我們高職英語的學(xué)校教育由靜態(tài)知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄艿慕逃?，最終使慕課成為學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟知識、詮釋知識與進行交流的集合體。

（2）高職英語的課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用。

在高職英語的課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)上，即課前學(xué)習(xí)與課堂活動。在課前，英語教師制作相應(yīng)的教學(xué)視頻和教學(xué)課件，對相關(guān)的知識點進行講解，并且結(jié)合高職英語的課堂教學(xué)目的，對原有網(wǎng)絡(luò)資料與開放性的網(wǎng)絡(luò)資源進行充分的利用，找尋和教學(xué)目標(biāo)相符合的教學(xué)資源，例如文字資料、動畫資料、音頻資料與視頻資料等，對其進行處理，制作成具有實用性的教學(xué)課件與教學(xué)視頻，對知識點進行細致的講解，時間控制在10min～20min之間。在進行教學(xué)視頻的制作時，可以添加一些趣味性較強的活動設(shè)計，使學(xué)習(xí)的娛樂性與趣味性得以增加，避免學(xué)習(xí)的枯燥無味。在上課之前，教師可以給學(xué)生們布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)[7]，通過觀看這些視頻來完成一定的學(xué)習(xí)，在觀看視頻的同時，也可以達到強化練習(xí)與記憶的效果，遇到疑難的問題時還可以進行及時地記錄并且反饋，最終達到鞏固新學(xué)內(nèi)容的效果。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該積極地組織學(xué)生對其自主學(xué)習(xí)的相關(guān)情況進行匯報，做好知識要點的指導(dǎo)與歸納工作，引導(dǎo)學(xué)生們互相交流與討論，通過師生的共同努力找出解決疑點與難點的辦法；在進行自主學(xué)習(xí)與互動交流之后，教師要中肯地評價他們的學(xué)習(xí)情況，并且及時地給出相應(yīng)的反饋意見。而且，通過課堂教學(xué)的互動活動，也可以突出學(xué)生在課堂上的主體地位，增強他們的主體意識，并且更加積極主動地參與英語的學(xué)習(xí)過程。此外，教師的客觀點評也能夠讓學(xué)生們對自身學(xué)習(xí)情況的了解更加具有客觀性，有助于他們做好自身的學(xué)習(xí)控制工作等。我們還可以通過英語課堂的討論機會、交流機會與匯報機會等，鍛煉學(xué)生們進行英語表達的膽量，并且在這一過程中進行各項英語基本技能的練習(xí)。

三、結(jié)語

如今，世界上的大多數(shù)國家都在努力做好慕課模式的推進工作，例如英國、美國、澳大利亞以及日本等，我們國家也不例外。因為慕課確保了全球教育平臺的完善性，至關(guān)重要，我們應(yīng)該對其進行正確的認(rèn)識并且將其有效地應(yīng)用到高職英語的課堂教學(xué)中來，使高職英語的課堂教學(xué)能夠得到很好的改革。

參考文獻

[1] 蔣文玲.慕課對高職英語教改的影響探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（16）：188-189.

[2] 周愛平.慕課視域下的高職英語教學(xué)改革芻議[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2016，（5）：155-156.

[3] 石彤，王丹丹.淺談慕課的發(fā)展現(xiàn)狀與高職英語教學(xué)改革[J].科技視界，2016，（23）：412.

[4] 余志謀.慕課對高職英語教學(xué)改革的影響[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（3）：29-30.

[5] 李海麗.慕課時代高職英語教學(xué)模式改革探討[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，15（5）：116-118.

[6] 吳志芳. 依托慕課理念探索我國高職英語教學(xué)改革[J]. 中國成人教育，2015，（21）：170-173.

[7] 霍紅，劉妍. 慕課背景下高職英語教學(xué)改革初探[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2014，（08）：43-45.