孫成新

摘要：對于初中生來說，語文枯燥無味，教人難懂，因為它沒有具體概念，無法詳情描述。雖然在生活中我們隨處可見語文的分支，比如影像，音樂，歌詞，和膾炙人口的文章。但初中生卻往往不能把語文引入生活當中。語文本應(yīng)是內(nèi)容廣泛，生動有趣的學科，卻在不當教學中使得這門學科面目全非，學生們認識語文也開始朦朧飄渺，他們對于閱讀的了解甚少，排斥一切語文活動，這種情況不利于中國現(xiàn)狀的教育方式，語文應(yīng)沖破傳統(tǒng)錯誤的教學牢籠，走進每個學生心中。教師應(yīng)該用多樣性的方法，讓學生了解到語文的魅力，弘揚中國文化。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)興趣；改變教學

一、培養(yǎng)興趣，建立目標

“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)通過多樣化教學培養(yǎng)出學生們熱愛語文的興趣。教師在做課堂導入時可以摻入一些小視頻，播放音樂，或者給同學們講一個啟發(fā)性的小故事，把同學們的注意力從課間休息轉(zhuǎn)移到課堂上來，這樣集中注意力有利于激發(fā)同學們的興趣，在課堂開始時全身心投入到接下來的學習當中去。在課堂當中可加入與教材相適應(yīng)的游戲，從而調(diào)動學生們的積極性，在游戲中學習知識，收獲快樂。學生們可以自由提出問題，由其他同學一起解答，回答問題的時候教師應(yīng)注意協(xié)調(diào)課程時間，切勿讓拓展時間過長而耽誤課程。當然舉辦知識競賽的方法也是相當可行的，同學們?nèi)菀自谂c同齡人的較量中體會到成功的樂趣。面對其他同學的良好表現(xiàn)，教師對該同學給予鼓勵；遇到課堂表現(xiàn)略有欠缺的同學，先給予肯定，再針對問題提出解決和改進的方法，這樣有利于學生們提高課堂效率，愛上語文課。并且獨立思考的習慣是成功的前提。教師在對問題進行討論探究的時候，先不要急于告訴學生們答案，而是應(yīng)該慢慢引入，把大問題分解成一個個小問題，讓學生們自己根據(jù)老師的提示摸索出正確答案。

二、取其精華，去其糟粕

在教學方法這一問題上，《教學大綱》有明確的的規(guī)定，教師應(yīng)該根據(jù)文章蘊含的意義去為學生解說中心思想，在同時也應(yīng)該要求學生們依照生活中的某些知識道理去理解深奧的文章。教科書中的一篇課文可能沒有想象中的知識量那么少，教師在教學中可能會因格外注重某一知識點而忽略一些其他的不容易注意到的知識，但是教學的過程和教師所運用的教學方法，以及教師講授的知識，都是在教學中緊緊相扣的，把它們拆散開來，則缺少了教學的連貫性和銜接性；三者結(jié)合起來，卻往往沒有重點，或者也極其容易在對某一知識的注意中忽視其他知識點，因此，教師在教學中應(yīng)做到三者結(jié)合，卻主題鮮明，目標明確的程度，將知識過程方法緊密地銜接在一起，提高課堂質(zhì)量的同時也挺高了學生們的學習效率。再者，在對問題進行剖析解答時，教師一般采用引導和啟發(fā)式教學，這樣有利于養(yǎng)成學生獨立自主思考問題的習慣，而不會一遇到問題就打退堂鼓，產(chǎn)生心理恐懼。

取其精華，去其糟粕。教師在教學中的教學方式對學生們有很大的影響。我們應(yīng)該駢棄錯誤傳統(tǒng)的教學，利用教師自身的知識和優(yōu)勢，去發(fā)現(xiàn)更為適合學生情況的方法。在課堂上針對不同的學生采用不同的教學方法，做到因材施教，培養(yǎng)學生們對語文的興趣，重視語文所體現(xiàn)的文化特點。

三、擴大學生們的閱讀空間，提高自身素質(zhì)

閱讀對于提高學生語文能力有很大的幫助。教師在課堂結(jié)束時給學生列舉出接下來要完成閱讀的書單，把完成書單上的閱讀量當做作業(yè)的一部分，同學們在時間的流逝中能夠把所學的課外知識積累起來，在必要的時候展示出厚積薄發(fā)的一面。一方面不但提高了學生們的語文素養(yǎng)，更為珍貴的是他們在長時間的日積月累中，學到的不僅僅是老師在課堂上所教學的部分，他們學會通過自己去圖書館借閱資料，完成許多問題的探討。對于他們而言，除了老師同學，圖書也可以成為解決問題的有效工具，他們開始不再單方面依靠老師的指導，同學們的幫助，而更愿意自己動手查閱資料得出答案。另一方面，學生們的閱讀量的提高，也可以開闊他們的視野。他們會從書中了解到老師從來沒有講過的知識，也會慢慢發(fā)現(xiàn)書中隱藏的另外一個世界?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”便是這個道理。不管是中國的社會發(fā)展過程還是異國的外來文化都可以從書上找到，書本呈現(xiàn)出各種各樣的世界，學生通過文字想象情節(jié)，無意間也豐富了學生們的想象力。

四、把抽象教學轉(zhuǎn)化為具體形式教學

語文的特點之一就是生動形象，主觀想法強。對教科書上的課文范例加以改編，不讓課文顯得死板生硬，可以激發(fā)同學們的學習興趣，達到上課表現(xiàn)積極的效果。教師在講課的同時應(yīng)該多觀察同學們的情況，采用提問教學的方式，為即將講授的知識留下懸念，同學們會表現(xiàn)激動，更加積極熱烈地去思考問題。在學習小組的分配中，教師可以根據(jù)每個同學的學習能力，分配均勻，不要出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。把學習能力強和學習能力稍弱的學生安排在一起，讓學生們在合作學習中體驗學習的樂趣，提高學習效率，增進同學們的情誼。課文中分析思考作者的寫作目的，先對作者生平進行引入，充分了解年代背景之后就便于加強學生們對課文的理解。中心思想及啟示可以交給學生們自主合作完成。

五、讓語文與情感融為一體

語文是一門情感豐富的學科，學生們學習語文的時候應(yīng)該帶著感情投入到當中。因此，為了培養(yǎng)學生們的語文情感，教師應(yīng)適當在課文中加入一些視頻，音樂，讓藝術(shù)表現(xiàn)把學生們帶入到文中作者的情感當中，在不斷地了解中取達成共鳴。在教授近代詩歌的時候，教師可以給學生聽一段朗誦，讓學生們跟著朗誦一起閱讀詩歌，接著再對詩歌逐句分析，在講授意象這一名詞的時候，教師可以給學生舉幾個簡單的例子，不要局限與意象這個詞的文字概念。之后要求學生們朗讀詩歌的時候應(yīng)把感情帶入進去，讀起詩歌應(yīng)該抑揚頓挫，不可平平淡淡，通過朗讀練習，學生們可以進一步了解詩人的寫作目的，分析中心思想的時候就會相對容易。

六、結(jié)語

初中語文的教學要注重對學生們語文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)出學生們對語文的學習興趣，再把教學從抽象式轉(zhuǎn)化到具體形象上來；最后，教師對學生們的要求更高一步，開始在教學中幫助學生們了解詩人的思想感情，在學習中注入自己的情感，與作者詩人達成共鳴。

參考文獻

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