張金榮

摘要：初中物理是學生學習物理的起初階段，其主要的教學目標在于培養(yǎng)學生的物理學習興趣、物理自主學習探究能力等等，是以學生未來的發(fā)展為主的，可以說，新背景下的初中物理課堂教學是否有效是以學生的發(fā)展來驗證的。受應試教育影響，傳統(tǒng)的初中物理教學更多的是“填鴨式”教學、“題海”教學等等，被動的讓學生接受知識，而忽略了學生個體的發(fā)展以及對知識的掌握和運用等等，是失效的。在教育不斷改革的今天，探究新背景下初中物理課堂教學的有效策略也就顯得尤為重要。

關鍵詞：新背景；初中物理；有效

教育是一切的根本，它是隨著社會的發(fā)展變化而不斷的變革的。新的時代需要的是多元化的人才，從而教育教學開始發(fā)生著變化，強調(diào)課堂教學中學生的主體性作用凸顯，其目的在于更好的強化學生的綜合技能和素養(yǎng)，促使學生全面健康的發(fā)展。初中物理是學生接觸科學學科的基礎性階段，受應試教育影響，在教學中，教師更多的是讓學生死記硬背物理概念以及原理，單一的追求物理成績，從而使得學生對于物理的學習一方面比較被動，另一方面不能夠靈活運用，出現(xiàn)學習“死”的現(xiàn)象等等，其教學效果是失效的。新背景下學生是教學的主體，物理教師應結(jié)合時代教育需求，以生為主構建教學活動，借以來促使課堂教學的有效性產(chǎn)生。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下新背景下初中物理課堂教學的有效策略。

一、構建情境，激發(fā)學生學習的興趣

“興趣是最好的老師?！毙睦韺W家研究也表明：學生對于自己喜歡的事情能夠主動的去探究并會產(chǎn)生一定的愉悅感，有助于其更好的提升和發(fā)展自我綜合技能和素養(yǎng)。初中生剛剛接觸物理，其本身是對科學充滿著幻想和好奇的，然而，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學等單一的注重讓學生記憶知識，而忽略了引導學生對科學的興趣等等，太過于追求結(jié)果而忽略了過程的重要性，更忽略了學生的發(fā)展等等。新背景下提出學生是課堂的主體，教師應采取一定的措施引導學生學習物理，是以學生發(fā)展以及調(diào)動學生參與為前提的。對此，筆者在教學中結(jié)合教學內(nèi)容，構建一定的情境，通過情境來挖掘?qū)W生潛在的“好奇”意識，進而激發(fā)學生學習物理的興趣，為有效教學的實現(xiàn)奠定基礎。

如：在學習“物態(tài)變化”教學內(nèi)容內(nèi)容時，筆者運用多媒體播放自然現(xiàn)象“霧”、“露”、“霜”的細微形成變化，通過形象認知讓學生對物理知識有所初步掌握，感受物理知識科學性的奇妙等等，對物理學習產(chǎn)生一定的興趣。再如：在學習“額定功率和實際功率”教學內(nèi)容時，筆者構建燈泡照明對比的情境等等，在特定的情境中刺激學生潛在的物理求知欲，進而逐漸的促使其生成興趣，以興趣帶動學生學習物理等等。

二、貼近生活，調(diào)動學生學習的主動性

德國教育家第斯多惠曾說過：“在教學中，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的”。簡單的從學科的角度來說，學生覺得初中物理學習沒有什么用處，不能夠感受其實用價值，諸如：學習數(shù)學能夠算數(shù)，學習語文鍛煉口才等等。然而，實際上，初中物理知識是對生活的一個理論性概括，它是充滿生活性質(zhì)的。對此，筆者在教學中，鑒于初中物理知識的生活性，對物理教材內(nèi)容進行創(chuàng)新的運用，結(jié)合內(nèi)容開展生活化物理教學，以貼近生活的教學手段來讓學生感受物理的實用性，進而產(chǎn)生一定的學習主動性，間接的推動初中物理課堂有效性教學的生成。

如：在學習“改變物體內(nèi)能的兩種方式”教學內(nèi)容時，筆者運用生活中的常識性問題來著手：在冬天，人們冷的時候總是喜歡搓手、跺腳、用暖爐、吹熱氣、吹暖風、烤火等等，其目的都在于“取暖”。以生活話題吸引學生的注意力，之后引導學生思考這樣不同的方式取暖的結(jié)果一樣嗎？哪種取暖結(jié)構更好？調(diào)動學生思考的主動性，引導學生去嘗試、進而分析：諸如：搓手、跺腳都屬于是改變物體的內(nèi)能以其他形式的能力的一個相互轉(zhuǎn)化實現(xiàn)熱；吹熱氣、吹暖風、烤火等等都屬于是通過熱的傳遞來改變內(nèi)能的實質(zhì)，是對能量的一種轉(zhuǎn)移等等，引導學生主動的去探究物理知識，進而實現(xiàn)自我科學探究能力和素養(yǎng)的形成。

三、重視實驗，強化學生的自主學習

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嶒炇浅踔形锢淼囊粋€重要內(nèi)容，也是初中生較為感興趣的。然而，在實際的初中物理教學中，不少教師為了追求成績而減弱了實驗教學，更多的是讓學生背誦實驗原理和過程，不能夠讓學生真實的感受物理的科學性等，不利于學生正確科學探究精神的形成。初中物理新課改指出：實驗是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的最佳途徑。在教學中，教師應重視實驗教學，讓學生在實踐中體驗物理知識，增強物理技能等等，從使用的角度出發(fā)，強化學生的物理技能和素養(yǎng)等等，深化初中物理課堂教學的有效性。

總之，新背景下的初中物理課堂不同于過去的成績代表一切，它注重的是學生的全面發(fā)展，一切都是圍繞學生進行的，其有效教學與否的評價標準也是在于學生是否得到了發(fā)展。因此，在教學中，教師應基于學生的全面發(fā)展采取多元化的手段來統(tǒng)籌安排教學活動，借以來確保學生在初中物理課堂教學中能夠充分的展示自我，盡可能多的發(fā)展和提升自我等等。