黃毅芳

摘要：作為一種新型的教育方法微課在當(dāng)前教育中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，同時(shí)也越來(lái)越受教育人士的關(guān)注與重視。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，借助微課視頻可以將某一章節(jié)、某一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。改變了傳統(tǒng)機(jī)械、教條的教學(xué)模式，為初中英語(yǔ)課堂注入了新的活力，大大促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語(yǔ)；教學(xué)中；實(shí)施應(yīng)用；探究

所謂微課就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)技能進(jìn)行教學(xué)的一種方式。微課教學(xué)常以微課視頻的形式出現(xiàn)，視頻具有時(shí)間短、內(nèi)容少、主題突出、傳播方便等特點(diǎn)。通常這些微課視頻的針對(duì)性很強(qiáng)，教學(xué)目的明確，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)資源的豐富以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有十分顯著的效果。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視微課的應(yīng)用。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何應(yīng)用微課呢，對(duì)此筆者提出以下建議。

一、作為課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)在初中課程體系中占據(jù)重要地位，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)與將來(lái)的發(fā)展具有重要意義。但在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師教學(xué)模式單一、方法硬板且內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而好的課前導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生在最短的時(shí)間融入課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師可以借助微課導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課前導(dǎo)入的方法由很多種，因此針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與不同類型學(xué)生教師可以采用不同的導(dǎo)入形式。如：1.問(wèn)題導(dǎo)入，教師在講到“do you like bananas？”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課前可以準(zhǔn)備不同種類的水果，Apples， oranges， bananas， pears...（蘋(píng)果、橘子、香蕉、梨...）以：“Whats your favourite fruit？（你最喜歡的水果是？）”為導(dǎo)入問(wèn)題。教師可以將以上視頻進(jìn)行錄制，然后在課堂教學(xué)中借助多媒體課件將其播放出來(lái)，以問(wèn)題為導(dǎo)入，從而切入本節(jié)內(nèi)容。2.主題導(dǎo)入，教師在講到“How do you get to school？（你怎么去學(xué)校？）”這一內(nèi)容時(shí)，可以借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源下載并截取相關(guān)的電影視頻片段，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放視頻。學(xué)生觀看之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧視頻中學(xué)生上學(xué)場(chǎng)景回答“How do you get to school？”這一問(wèn)題。通過(guò)多樣化的課前導(dǎo)入營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、作為課堂輔助，增加英語(yǔ)課堂趣味

微課具有授課時(shí)間時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精確、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)突出等特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂很多不足，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將微課作為課堂教學(xué)的輔助工具，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以主觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以增加英語(yǔ)課堂的趣味性。

以初中英語(yǔ)教學(xué)中的“過(guò)去完成時(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容為例。為幫助學(xué)生更好的理解與應(yīng)用“過(guò)去完成時(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索或自己制作相關(guān)的短視頻，視頻內(nèi)容如下：第一個(gè)片段為“早上七點(diǎn)整，Allen正在穿衣服，而Tina已經(jīng)穿好了衣服?！苯處熆梢悦枋鰣?chǎng)景為：“Allen was dressing herself，Tina has already dressed him.”第二個(gè)場(chǎng)景為“早上七點(diǎn)十五分，Allen開(kāi)始吃早餐，而Tina還沒(méi)有開(kāi)始吃早餐?！苯處熆梢悦枋鰣?chǎng)景為“Allen began to eat breakfast， and Tina has not yet started to eat breakfast.”視頻播放過(guò)程中教師可以將兩句話摘錄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“ing”形式與“has”時(shí)態(tài)進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白同一時(shí)間點(diǎn)正在發(fā)生的事情是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，而已經(jīng)發(fā)生過(guò)的時(shí)態(tài)就叫做“過(guò)去完成時(shí)”。通過(guò)這樣的形式增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味，同時(shí)有助于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

三、作為課后復(fù)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于英語(yǔ)不是我國(guó)母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。而初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力與效率之間也存在明顯差異。這些差異就為不同層次學(xué)生帶來(lái)不同程度的困難。如：“個(gè)別學(xué)生在課堂上針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解，而又沒(méi)有得到及時(shí)、有效的幫助，則會(huì)造成學(xué)生逐漸跟不上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高等?！睂?duì)此，在微課教學(xué)中，教師可以借助微課鞏固課堂知識(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課外輔助材料等為學(xué)生制作相關(guān)的微課視頻，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)技能與方法融入其中。然后通過(guò)QQ群、微信群等方式傳給學(xué)生。另外，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、方法與學(xué)習(xí)需求，借助微課幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)效率。如：某教師在課后知識(shí)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)讀音不準(zhǔn)確，針對(duì)這一情況，教師可以自己錄制課文范讀視頻，并在視頻中強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。然后將微課視頻在QQ群、微信群等分享，讓學(xué)生自由下載傳閱，使其學(xué)習(xí)教師發(fā)音練習(xí)，以提升自身的口語(yǔ)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

微課以短視頻為載體，將教學(xué)過(guò)程中教師針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)講解錄制的教學(xué)視頻記錄傳送。其可以將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，將枯燥的書(shū)面知識(shí)直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提升學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視微課的應(yīng)用，從而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

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