王嘉盈

【摘 要】目的：通過加強醫(yī)學(xué)人文理念中的音樂教育的培養(yǎng)，從而提高醫(yī)學(xué)生的人文修養(yǎng)，使其更為從容地為投身于醫(yī)學(xué)事業(yè)中做準(zhǔn)備。方法：選取肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校大專學(xué)生60名，依據(jù)研究對象入學(xué)分班情況隨機分配到實驗組和對照組中，實驗組30人，對照組30人。實驗組主要采取的教學(xué)方法是教師從多方向音樂課程教育，如交響樂、民樂教育、音樂治療以及音樂欣賞等，對學(xué)生的實驗操作以及專業(yè)知識等進行綜合評估。對照組主要采取的教學(xué)方法是常規(guī)專業(yè)學(xué)科教學(xué)。結(jié)果：實驗組與對照組比較，實驗組學(xué)生綜合能力評估普遍較高，兩組比較存在顯著差異（P<0.005），同時從實驗操作能力來比較，實驗組成績明顯優(yōu)于對照組（P<0.005）。結(jié)論：音樂教育，通過對其審美、情感、寓意等內(nèi)容，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)壓力，舒緩精神緊張，感受生活中美的能力。醫(yī)學(xué)生工作特性和服務(wù)群體決定其性格特征固有化，必須具備豁達、樂觀、真誠、積極、包容等元素，而音樂教育正好能起到這樣的作用。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)人文；音樂課程；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0233-01

為求將醫(yī)學(xué)生打造成具有良好的道德品質(zhì)、基礎(chǔ)扎實、知識面廣、能力突出、適應(yīng)性強、具創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。結(jié)合音樂課程的醫(yī)學(xué)人文教育應(yīng)用在傳統(tǒng)教學(xué)，設(shè)為實驗組，單一的傳統(tǒng)教育設(shè)為對照組，兩組對比，觀察其學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)報道如下：

一、研究對象及方法

（一）對象及分組方法

選取從2014年6月至2014年9月在肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校報名就讀的大專學(xué)生60名，實驗周期均為一學(xué)年，女生52名，男生8名，男女比例沒有明顯差異（P<0.005），根據(jù)簡單隨機分組法，研究對象入學(xué)分班情況等隨機分配為實驗組和對照組，實驗組30人，對照組30人。

（二）教學(xué)方法

1.實驗組教學(xué)方法。在常規(guī)學(xué)科實踐教學(xué)下，結(jié)合多方向音樂課程，從而塑造學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文理念的提升。

（1）交響樂實踐教學(xué)。掌握交響音樂的理論知識、基礎(chǔ)樂理、代表人物及其作品的內(nèi)涵；理解古典與流行的區(qū)別和聯(lián)系，從中感悟交響樂的優(yōu)越之處。（2）民族樂器實踐教學(xué)。結(jié)合樂理知識，將理論用于樂器的實踐，掌握一門或以上民族樂器的基礎(chǔ)練習(xí)；了解五線譜與簡譜的使用，明白樂譜標(biāo)識記法，運用到簡單樂器合奏當(dāng)中。（3）音樂治療實踐教學(xué)。利用五音和五臟之間的特定關(guān)系，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)療手法，辨別各種發(fā)聲的音階序列，輔助臨床治療、增進治療效果。（4）音樂欣賞實踐教學(xué)。綜合以上課程的教育，提高其觀察、實操、判斷、應(yīng)變及合作等能力，培養(yǎng)學(xué)生集體精神和團結(jié)協(xié)作的意識，使其在與人交往中建立和諧誠懇的良好關(guān)系，提升學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)，同時塑造良好的心理素質(zhì)面對日后工作中的挫折。

2.對照組教學(xué)方法。常規(guī)學(xué)科實踐教學(xué)。

（三）評價指標(biāo)

1.學(xué)生對自身實驗操作以及專業(yè)知識的綜合能力評價。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否信任自身能力進行問卷調(diào)查。問卷主要內(nèi)容是：在學(xué)習(xí)實驗操作后，你對自己的實操能力是否信任？有三個選項：信任；部分信任；不信任。

2.各科考試成績平均分?？荚嚪绞剑Ｒ?guī)考試，考試科目包括：英語、思修、體育、計算機、基礎(chǔ)化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)實驗、生化、放射物理、組胚、細胞生物學(xué)、解剖、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、口腔解剖生理學(xué)、病原生物與免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、大學(xué)生心理健康教育、健康管理學(xué)。考試設(shè)計主要涵括學(xué)生的專業(yè)知識和實驗操作等綜合能力。

（四）統(tǒng)計學(xué)分析

全部數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 17.0 統(tǒng)計軟件處理，采用秩和檢驗計數(shù)；t檢驗計量，計量資料數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）。

二、結(jié)果

（一）兩組學(xué)生對自己能力的信任度問卷評價結(jié)果

（信任+部分信任）份數(shù)÷問卷調(diào)查總份數(shù)=信任度。兩組對比，P=0.000<0.005，存在明顯差異。實驗組的信任度評價為100%，其中73%是信任自身能力，26%為部分信任，相比之下，對照組的信任度評價為70%，存在30%的同學(xué)是對自身能力不信任的情況。

（二）兩組學(xué)生各科考試結(jié)果

根據(jù)SPSS 17.0 統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)所得，實驗組各科平均成績87.23±1.56分，對照組平均成績75.83±1.24分，因為t = 28.7，P=0.000<0.0051，兩組存在明顯差異。

三、討論

瑞士弗萊堡大學(xué)法雷爾的研究表明，音樂能提升學(xué)生們的溝通能力和專業(yè)技術(shù)能力。在醫(yī)學(xué)人文理念的影響下，音樂課程教育成為醫(yī)學(xué)院校必不可少的存在。長期在古典藝術(shù)和民族音樂的熏陶之下，對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和感悟力的提升有著不可或缺的幫助作用，為其在成材的道路上奠定了良好的基礎(chǔ)。馬克思曾倡議人們培育一雙“音樂的耳朵”；而物理學(xué)家薛定諤則認(rèn)為，音樂啟發(fā)了他的智慧；世界著名作家雨果更為精辟地指出：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是文學(xué)，一把是音符，一把是數(shù)學(xué)。”音樂鑒賞力超群的科學(xué)家同樣舉不勝舉。關(guān)于啟迪智慧與創(chuàng)造方面，音樂的確存在不可或缺的影響。科學(xué)家愛因斯坦堅持把自己的成就歸功于音樂：“我的許多發(fā)明創(chuàng)造，都來源于音樂的啟發(fā)。”漢斯，他的小兒子評價：“當(dāng)愛恩斯坦在研究工作中陷入困難之境時，他都會在音樂中獲得庇佑，困難往往會迎刃而解。”