高凡丁

【摘 要】數(shù)字時(shí)代，動(dòng)畫與新媒體之間的融合越來(lái)越緊密，這是動(dòng)畫表現(xiàn)能力和科技力量的深入結(jié)合，是動(dòng)畫藝術(shù)借助新媒體進(jìn)行更深的拓展。在新媒體語(yǔ)境下，高校動(dòng)畫人才培養(yǎng)和課程設(shè)置體系必當(dāng)結(jié)合新媒體的發(fā)展態(tài)勢(shì)，才能使高校動(dòng)畫課程體系更好地服務(wù)于動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】新媒體；動(dòng)畫課程；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）07-0215-02

一、新媒體對(duì)高校動(dòng)畫人才培養(yǎng)的影響

當(dāng)今動(dòng)畫與新媒體的高度融合，涉及范圍愈加寬泛，突破了傳統(tǒng)模式（文學(xué)故事創(chuàng)作），出現(xiàn)大量表現(xiàn)時(shí)代信息（各行各業(yè)的信息傳播、演示和介紹等）的內(nèi)容?；诖?，動(dòng)畫人才的培養(yǎng)模式也在不停地進(jìn)行探索和改革。

（一）新媒體傳播平臺(tái)的影響。新媒體傳播平臺(tái)全方位拓展了動(dòng)畫的應(yīng)用領(lǐng)域。在新媒體影響下，影視作品、廣告、建筑、工程、游戲娛樂(lè)、科技教育、軍事、醫(yī)療等各個(gè)領(lǐng)域都有動(dòng)畫的影子。動(dòng)畫開始向數(shù)字化生產(chǎn)與創(chuàng)作轉(zhuǎn)變，其應(yīng)用范圍、制作和表現(xiàn)方式以及傳播模式也發(fā)生了巨大變化。所以在高校動(dòng)畫人才培養(yǎng)方面更注重多元化、多模式和針對(duì)性。

（二）新媒體信息接受方式的影響。人類對(duì)信息的接收和獲取，更傾向于圖形圖像的呈現(xiàn)，在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，人們更喜歡多感官的信息來(lái)源。動(dòng)畫本身特有的動(dòng)態(tài)虛擬化特性恰好吻合了當(dāng)前人們對(duì)于信息接收的習(xí)慣與要求，亦促使動(dòng)畫在社會(huì)各領(lǐng)域應(yīng)用的廣度和深度不斷升級(jí)。高校動(dòng)畫人才的培養(yǎng)一定要認(rèn)識(shí)并符合應(yīng)用性媒介發(fā)展的趨勢(shì)和走向。

（三）新媒體文化產(chǎn)業(yè)的影響。新媒體文化產(chǎn)業(yè)主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、車載電視等各種新媒體和移動(dòng)媒體的傳播上。以往動(dòng)畫都只能通過(guò)電視、電影傳統(tǒng)媒體發(fā)行和傳播，而新媒體時(shí)代的傳播具有更強(qiáng)的靈活性和廣泛性，從而形成了無(wú)處不傳播、無(wú)處不動(dòng)畫的新現(xiàn)象。高校動(dòng)畫人才的培養(yǎng)一定要注重研究新媒體文化產(chǎn)業(yè)鏈的形成，有機(jī)結(jié)合各種文化產(chǎn)業(yè)形式。

二、新媒體語(yǔ)境下高校動(dòng)畫課程的設(shè)置

新媒體文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心是人才，人才的發(fā)展是重中之重。而在人才發(fā)展的過(guò)程中，教育起著重要的作用，直接影響和制約著人才發(fā)展的強(qiáng)度及方向。除此之外，國(guó)家政策以及高科技的發(fā)展都會(huì)對(duì)動(dòng)畫發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。動(dòng)畫人才培養(yǎng)和動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互影響、相互制約，由于我國(guó)在動(dòng)畫人才培養(yǎng)方面還存在一些問(wèn)題，所以對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形成了一定的阻礙。主要表現(xiàn)為高校動(dòng)畫教育中，傳統(tǒng)課程體系無(wú)法適應(yīng)快速發(fā)展的新媒體文化產(chǎn)業(yè)對(duì)動(dòng)畫人才的需求；動(dòng)畫課程無(wú)法與新媒體語(yǔ)境下學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向相對(duì)應(yīng)；動(dòng)畫專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)無(wú)法滿足新媒體語(yǔ)境下專業(yè)人才培養(yǎng)的要求等。想要解決這些問(wèn)題，亟待對(duì)高校的動(dòng)畫課程體系進(jìn)行探索和改革。

（一）以“技術(shù)理論”結(jié)合“技術(shù)實(shí)踐”為核心。在我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)課程體系中，最主要的問(wèn)題就是學(xué)生的“技術(shù)理論”與“技術(shù)實(shí)踐”不能真正結(jié)合在一起。教師為學(xué)生講授技術(shù)理論之后缺乏技術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，使“技術(shù)理論”與“技術(shù)實(shí)踐”完全脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生步入社會(huì)后無(wú)法快速適應(yīng)商業(yè)動(dòng)畫的制作模式，直接造成動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率不高。新媒體文化產(chǎn)業(yè)對(duì)動(dòng)畫制作的分工相當(dāng)明確，也更注重動(dòng)畫人才的技術(shù)能力和高效的實(shí)踐能力，這就要求動(dòng)畫課程體系設(shè)置一定要以“技術(shù)理論”結(jié)合“技術(shù)實(shí)踐”為核心。

項(xiàng)目教學(xué)法在新媒體語(yǔ)境下能夠達(dá)到這種目的。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，參與到實(shí)際的項(xiàng)目制作中，從而解決“技術(shù)理論”與“技術(shù)實(shí)踐”相結(jié)合的問(wèn)題。所以，在課程體系中注入“項(xiàng)目課題訓(xùn)練”，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）以“人才需求”為目標(biāo)。當(dāng)前社會(huì)對(duì)動(dòng)畫人才的需求是隨著新媒體文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而變化的。但是，高校動(dòng)畫專業(yè)始終未能對(duì)社會(huì)的“動(dòng)畫人才需求”做全面而深入的調(diào)查，不了解動(dòng)畫領(lǐng)域所涉及哪些新媒體文化產(chǎn)業(yè)，也未能適時(shí)對(duì)動(dòng)畫人才培養(yǎng)做出全新的調(diào)整，從而導(dǎo)致學(xué)生不了解社會(huì)、不了解新時(shí)代的動(dòng)畫人才應(yīng)該具備的素質(zhì)和才能，最終造成高校動(dòng)畫人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

市場(chǎng)調(diào)研法能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。我們可以在動(dòng)畫課程設(shè)置中加入動(dòng)畫前期市場(chǎng)研究、動(dòng)畫衍生產(chǎn)品的開發(fā)研究、動(dòng)畫應(yīng)用領(lǐng)域的研究等相關(guān)課程，從而滿足社會(huì)的需求。美國(guó)和日本的動(dòng)畫之所以發(fā)達(dá)，最主要的原因就是他們始終根據(jù)本國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求狀況，對(duì)動(dòng)畫人才培養(yǎng)做出適應(yīng)性的調(diào)整，不僅讓學(xué)生一出校門就能適應(yīng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)需要，更是很好地推動(dòng)了本國(guó)動(dòng)畫的發(fā)展與繁榮。

（三）以多樣化教學(xué)模式為手段。很多高校動(dòng)畫專業(yè)的課程體系從成立之初就沒怎么變過(guò)，仍然采取傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，缺乏針對(duì)性和多樣化，所培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏特點(diǎn)和技術(shù)專長(zhǎng)。但是，新媒體傳播平臺(tái)已然要求動(dòng)畫人才具有多樣性，而且不同類型的新媒體文化產(chǎn)業(yè)公司（如游戲公司、插畫公司、軟件開發(fā)公司等），對(duì)動(dòng)畫人才所具備的能力和技術(shù)要求也各不相同。因此，既不能以統(tǒng)一的課程設(shè)置和單一的教學(xué)模式為手段，也不能以課程設(shè)置繁雜、面面俱到的籠統(tǒng)教學(xué)模式為手段。

以韓國(guó)弘益大學(xué)為例，該校為韓國(guó)首屈一指的藝術(shù)大學(xué)，但在學(xué)科及二級(jí)學(xué)院的設(shè)置中并無(wú)專門的動(dòng)畫專業(yè)。動(dòng)畫教育課程主要設(shè)置在美術(shù)學(xué)部的視覺設(shè)計(jì)專業(yè)、游戲部的游戲軟件專業(yè)和游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中。韓國(guó)的這種動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上是采取了多學(xué)科交融的教學(xué)模式，在別的專業(yè)中去發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫人才。此外，韓國(guó)還鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行海外研修或?qū)嵙?xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況休學(xué)若干年，在實(shí)踐一段時(shí)間后再回校完成學(xué)業(yè)。這無(wú)疑促使了“學(xué)”（學(xué)習(xí)）“業(yè)”（社會(huì)業(yè)務(wù)能力）互長(zhǎng)。

相比而言，我國(guó)高校動(dòng)畫教學(xué)模式缺乏變通，課程設(shè)置陳舊，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求，導(dǎo)致動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生走向社會(huì)后再次面臨學(xué)習(xí)。

課程定制法能夠達(dá)到多樣化教學(xué)的目的。該方法是根據(jù)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)人才的不同需求合理劃分專業(yè)研究方向，依據(jù)該領(lǐng)域中的設(shè)計(jì)流程來(lái)定制課程，使課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)工作流程相統(tǒng)一。動(dòng)畫專業(yè)的一些基礎(chǔ)課程，如《二維動(dòng)畫制作》《三維動(dòng)畫制作》《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》等也應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)流程鏈，從中找到結(jié)合點(diǎn)。這樣既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注社會(huì)，關(guān)注動(dòng)畫的發(fā)展現(xiàn)狀。課程定制法無(wú)疑體現(xiàn)了市場(chǎng)與教學(xué)相結(jié)合的靈活性，與時(shí)代同步。

三、新媒體語(yǔ)境下動(dòng)畫教學(xué)模式研究

新媒體語(yǔ)境下動(dòng)畫教學(xué)模式研究依然探討的是如何使課程理論與社會(huì)實(shí)踐更好地結(jié)合。“圍繞動(dòng)畫市場(chǎng)對(duì)人才的要求”來(lái)發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行課程體系建設(shè)和教學(xué)研究是毋庸置疑的，只有在市場(chǎng)中才能反復(fù)體會(huì)理論的精髓和實(shí)踐的意義。本文提到的項(xiàng)目教學(xué)法、市場(chǎng)調(diào)研法以及課程定制法其實(shí)都是著眼于市場(chǎng)，從不同的角度對(duì)動(dòng)畫教學(xué)進(jìn)行研討。項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；市場(chǎng)調(diào)研法讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)動(dòng)畫未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行把握及自我調(diào)整；課程定制法讓學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)鏈中的具體環(huán)節(jié)制作并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這種有針對(duì)性、有導(dǎo)向的課程設(shè)置，能夠使學(xué)生了解各種企業(yè)動(dòng)畫制作的具體流程，感悟各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和意義，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，最終圓滿完成項(xiàng)目。

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