張貴忠

摘要：新的歷史時期，我國高度重視義務(wù)教育，注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。作為小學(xué)教學(xué)班體系中的重要學(xué)科，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)十分有必要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題教學(xué)一直是教學(xué)重點和難點。應(yīng)用題抽象性比較強(qiáng)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力想象力。為了解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)這個難題，就需要我們大膽創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)模式。如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，已日益成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的熱點問題，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)的價值取向，與當(dāng)今時代的要求已相去甚遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；應(yīng)用題教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題這部分內(nèi)容是學(xué)生最難學(xué)好的，也是導(dǎo)致學(xué)生怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因，課改后如何有效地進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)是值得我們教師思考。過去，我們形成了以單純的數(shù)量關(guān)系分析、解答類型化的應(yīng)用題以及形式化的解答過程為基本特征的教學(xué)模式。它使一部分學(xué)生具備了高超的解題能力與技巧，同時也使一部分學(xué)生解題能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)之間不相協(xié)調(diào)，對生活中的數(shù)學(xué)問題熟視無睹，不會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來思考、提出或解決現(xiàn)實生活中的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有單獨設(shè)立“應(yīng)用題”章節(jié)，而是將其與計算教學(xué)結(jié)合在一起。一定程度上也影響了我們一線教師對應(yīng)用題教學(xué)改革的深入認(rèn)識與把握。作為在舊課程中一個重要內(nèi)容板塊的應(yīng)用題教學(xué)如何在新課程精神與理念的指引下實現(xiàn)相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，這對于課程改革、課堂教學(xué)改革以及教師的專業(yè)成長具有至關(guān)重要的作用。我想，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)更應(yīng)與實際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解答實際生活的一種能力，使學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)好處，讓他們喜歡數(shù)學(xué)。所以教師不能局限一題一解，要給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)空間，讓他們的思維能插上翅膀自由地在思維領(lǐng)空里翱翔，在不自覺中培養(yǎng)了學(xué)生寬廣的思維能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、應(yīng)用題題目和生活聯(lián)系不緊密。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)題教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題題型和教學(xué)解析方面與學(xué)生實際生活聯(lián)系不緊密，未能將應(yīng)用題題目和小學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生面對晦澀難懂的語言，在理解題意方面存在較大難度，不利于應(yīng)用題教學(xué)水平的提升。此外，教師應(yīng)用題教學(xué)模式不先進(jìn)，按照灌輸教學(xué)方法進(jìn)行講解。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，灌輸式的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。小學(xué)生應(yīng)用題掌握能力不足是當(dāng)前需要重點解決的問題。

2、教師和學(xué)生活動方式十分單一。新課程改革要求實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育理念提出，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者。但是從實際教學(xué)情況分析，教師的教學(xué)觀念并沒有得到改觀，師生互動方式十分單一，學(xué)生主體地位未全面體現(xiàn)出來。應(yīng)用題教學(xué)方法單一、陳舊，課堂教學(xué)效率十分低下，互動交流機(jī)會甚少。在具體教學(xué)過程中，很多教師將完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)重點，忽視了師生之間的溝通和交流，多數(shù)情況下都是教師在課堂上滔滔不絕的講解，學(xué)生被動的回答教師提出的問題，整個課堂學(xué)習(xí)氣氛十分壓抑，不能充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)模式不能鍛煉學(xué)生的思維，各項綜合能力無法得到提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)對策分析

1、學(xué)會審題，重視數(shù)量關(guān)系的分析。學(xué)會認(rèn)真審題，全面掌握題意，并能進(jìn)行分析數(shù)量關(guān)系是解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。為此在應(yīng)用題教學(xué)時教師必須讓學(xué)生根據(jù)題目的特征和給出的信息或啟示，充分運用條件，達(dá)到盡可能滿足結(jié)論需要的要求。小學(xué)生在解答應(yīng)用題時往往審題不過關(guān)，不知從何入手，導(dǎo)至最后怕做應(yīng)用題。審題不過關(guān)說到底就是方法不對，這就要求教師在教學(xué)解決問題時不意單單是結(jié)果，更應(yīng)注意滲透學(xué)生方法的培養(yǎng)，努力做到：（1）讀題是前提。是從題目中獲取信息的最直接的方法，這一步一定要全面、細(xì)心。“讀題”時對題中關(guān)鍵性的詞語要多加思考，搞清含義，全面分析出已知、未知的條件，特別是一些隱含的條件，這是解決問題的關(guān)鍵?！白x題”時不要急于求解，有些同學(xué)拿到題目立即寫，往往不知所云；有些同學(xué)審題時漏看、錯看或看不全題目中的條件，是解題之大忌，也是解題中“無從下手”、“解答出錯”的重要原因之一?！白x題”過程中，邊思索、邊聯(lián)想，弄清題目中所涉及到的現(xiàn)象和過程，正確還原各種模型，找準(zhǔn)變化量之間的關(guān)系。（2）“動手畫一畫”是方法。特別是在教學(xué)比較復(fù)雜的應(yīng)用題時，要求學(xué)生動手畫一畫也是理清題意的好方法。例如在教學(xué)行程應(yīng)用題時，對題目中出現(xiàn)的速度、時間、路程的情景、畫一些必要的草圖和變化的過程。找出題目的關(guān)鍵之處，這是解題中很重要的一環(huán)，也是解題的突破口。畫草圖的過程必須認(rèn)真審題，根據(jù)題中告訴的各已知量的數(shù)量關(guān)系充分想像、分析、判斷，運用“手畫”方法畫出草圖，使學(xué)生在腦子里展示完整的物體運動過程，使之過程更為直觀明了。（3）“腦思”是關(guān)鍵。做到以上兩點的同時要求學(xué)生充分挖掘大腦中所有儲存的知識信息，全面思考、分析出解題的思路和方法。對于基本知識和基本技能的題目，它們不會太難，可以比較順利地解決，但教師要告訴學(xué)生切忌掉以輕心，洋洋自得。因為有些題看似簡單，但可能潛藏著小小的陷阱，一不留意就會掉下去，可到頭來卻不知道為什么錯了？學(xué)生如果遇到從來沒有碰到過的題型或一時無從下手的難題，千萬不要認(rèn)定自己一定做不出來。這時可采取一些巧妙的辦法，例如，不妨先閉上眼睛，深呼吸幾下，然后再集中全部精力攻克這道題等等。最要不得的是，遇到一道難題，看了幾眼，做不下去，就放棄了。遇到難題，不必嚇得不敢下手，從簡單的方面考慮，將可以想到的步驟一步步清楚地寫下來，或許會“柳暗花明又一村”。

2、加強(qiáng)解題思路訓(xùn)練，提高解題能力。小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是學(xué)生理解加法、減法、乘法、除法的意義上的綜合運用，對于低年級教學(xué)中一些常見的基礎(chǔ)應(yīng)用題教學(xué)時，要加強(qiáng)訓(xùn)練讓學(xué)生理解掌握好，明白為什么用加法而不用減法計算，也就是弄清應(yīng)用題的算理，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。高年級有些應(yīng)用題的的條件比較隱蔽，學(xué)生在解題時很難找到正確的思路，會出現(xiàn)這樣那樣的問題，因此，教師在教學(xué)中要要求學(xué)生運用已有的基礎(chǔ)知識，從不同的角度大膽想象，從不同角度探索，重視獲取知識的思維過程，運用多種方法解題，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)發(fā)散性解題思維能力，掌握不同的解題思路。

3、充分利用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生解答應(yīng)用題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)最基本的要求是“正確理解題意，并能用數(shù)學(xué)思維靈活解題”。要達(dá)到這一點，只有利用先進(jìn)的教學(xué)手段方法和扎實的進(jìn)行訓(xùn)練。盡管各師各法，但要達(dá)到教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于選擇一種最優(yōu)化的教學(xué)方法，充分利用電教媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展思維，提高解題能力，收到較好的效果。（1）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。多媒體手段介入課堂教學(xué)能夠幫助教師恰當(dāng)?shù)匕盐招W(xué)生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，運用文字、聲音、圖像動畫、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式，采用故事、游戲、直觀、演示設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個個引人入勝“最佳心理狀態(tài)”的情境，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和求知欲。例如上海版小學(xué)三年級下冊應(yīng)用題教學(xué)，教師教學(xué)時可以利用多媒體這樣設(shè)計情境：森林公園有很多游戲項目，學(xué)校組織學(xué)生一起到森林公園里玩的有關(guān)信息：運動場長150米，寬88米；共有987人去，每輛車乘48人；公園的門票價格是每張68元，一年級有72人，購買團(tuán)體票共付3600元等。讓學(xué)生從有關(guān)信息中提出問題整理成應(yīng)用題，解決問題。教師把所學(xué)習(xí)的知識經(jīng)過精心設(shè)計，載入生動形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件中去，學(xué)生就會被生動的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（2）調(diào)動學(xué)生參與的積極性和群體合作精神?，F(xiàn)代化教學(xué)是教師、學(xué)生、教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)成的一種認(rèn)知活動。在電化教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學(xué)生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會，有效地提高教學(xué)效果。由于每個人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時，越激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。因此，教學(xué)時，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由組合成小組形式學(xué)習(xí)，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（3）提高教學(xué)效率。利用多媒體課件輔助教學(xué)，既有省時多變的優(yōu)勢，也可加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，提高了練習(xí)技能，把課堂空間還給了學(xué)生。上課時教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，題型多樣、趣味性強(qiáng)、由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題、能力拓展題、層層遞進(jìn)，達(dá)到了因材施教，適用個別化教學(xué)需要，達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。

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