陳莎

【摘 要】 蘇霍姆林斯基曾說過，有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考。可見課堂中的激趣是激發(fā)學生積極參與課堂、促進學生能力發(fā)展的重要途徑。本文將結(jié)合親身實例，闡述筆者在初中英語課堂中如何運用多種激趣形式使課堂魅力四射使學生光芒萬丈，真正達到提高英語學習能力的目的。

【關(guān)鍵詞】 英語課堂；教學激趣；課堂效率

興趣能激發(fā)學生探求知識的欲望，是學習能動性中最活躍的成份，它能最大限度地集中學生的注意力。因此，使學生保持濃厚的學習興趣是提高英語教學效果的關(guān)鍵。那么，如何激發(fā)學生英語興趣呢？根據(jù)筆者多年的教學實踐，摸索出一些經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、自編英文歌曲激趣

針對教材，選擇一些學生熟悉的曲調(diào)，配上所學內(nèi)容，學什么唱什么，邊唱邊教，教學結(jié)合。例如在教學現(xiàn)在進行時時，我們可以用兒童歌曲“兩只老虎”的曲調(diào)來完成：What are you doing？What are you doing？I am thinking. I am writing.I am having my breakfast. I am going to school.I am doing my homework.同時這首人人會哼的曲調(diào)，我們還可以用于句型“This is ……That is ……These are ……Those are……”的學習。實踐證明：通過唱歌學習英語，是一項很好的教學方法。它可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的熱情，牢固地記憶所學知識，提高課堂效率。

二、簡筆畫情景教學激趣

運用簡筆畫教英語，不僅形象直觀，能激發(fā)學生的學習興趣，而且能做到視聽說結(jié)合，有助于學生直接理解所學語言，例如在教單詞shorts，skirt，shoes等服裝類單詞時，我們可以設(shè)計一副晾衣架的簡筆圖，然后再畫上各類服裝，寥寥幾筆，就能將抽象的語言和生動的形象結(jié)合起來，既能省時省力，又為學生們所喜愛，更能為后面的pairwork提供了對話素材，真是一舉多得。

三、導入游戲教學激趣

初中生好動、好奇、好勝，如何因勢利導，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢呢？游戲教學堪稱一個很好的嘗試。把教學內(nèi)容中的重點、難點與學生喜聞樂見的游戲有機地結(jié)合起來，讓學生在動中玩，在玩中學。在做游戲的過程中，學生很容易就復習鞏固了詞匯、語法等知識。同時，也提高了語言的交際使用能力。

例如在學習了一般過去時的一般疑問句及其答句后，我們可以出示這樣一篇短文：I had a busy day yesterday.I got up at 6：00 in the morning，and quickly washed my hands and face.I went to school early.I had a little rest after lunch，but I worked hard in class all day.I played basketball after school，and then walked home.

要求第一位同學用Did you……？提一個問題，請同學回答。然后這位同學再用Did you……？向后面的同學提一個問題，規(guī)定至少六個問題且不能重復。老師當評委，選出最佳搭檔五對，并酌情在分數(shù)冊的“平時”欄目中為其加分。在這個游戲中，同學們熱情高漲，相互配合，你幫我糾正語音語調(diào)，我?guī)湍闩寰涫浇Y(jié)構(gòu)，既鞏固了知識，又融洽了友誼。

四、表演教學內(nèi)容激趣

英語教學大綱中對初中英語的教學目的時這樣規(guī)定的“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為實際初步運用英語的能力?！倍硌萁虒W就能很好地實現(xiàn)這一目的，它充分體現(xiàn)了語言的交際工具性。根據(jù)教學內(nèi)容，請學生到臺前表演，分別扮演不同的角色，使學生在創(chuàng)設(shè)地情景中理解運用語言，使他們真切地感受到英語不僅來源于生活，而且又應用于生活的功能，感受到語言的自然美，增加學生的興趣和信心。教材中的購物、問路、打電話、看病、約會等話題，都是表演的好素材。例如，學了Mom knows best這篇詩歌后，讓學生配合朗誦表演，甚至還搬上了元旦文藝匯演的舞臺，真是精彩絕倫。毋庸置疑，表演的參與給課堂教學注入了活力，對激發(fā)學生的學習興趣起到了不可低估的作用。

五、教師體態(tài)語言激趣

教師體態(tài)語言具有突出的情緒表達意味，在教學中只要運用得當，會促使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴?？梢赃@樣說：沒有豐富的教師體態(tài)語言，就不可能有生動的課堂教學效果。一個會心的笑容，一個鼓勵的眼神，一次表示贊同的頷首，一次表示歉意的拍肩，一個恰當好處的手勢，一個觸動心靈的表情，猶如催發(fā)感情的高效酵母，一下子拉近了師生間的距離，從而達到“親其師，信其道，樂其學”的境地。

六、鼓勵表揚言語激趣

德國教育學家第斯多惠說得好：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睋Q而言之，一個成功的教師必定是善于鼓勵表揚學生的，因為良好的暗示手段可以引導激發(fā)學生學習的積極性，充分發(fā)揮他們的生理和心理潛力。教師應當注意用充滿鼓勵和欣賞的語言表揚學生，讓全體學生都能得到激勵，獲取成功的喜悅。我們不要吝嗇那些贊美的詞藻，諸如“very good”“good job”“perfect”“excellent”之類的話，因為當事人從中所得到的，遠比我們想象的要多的多，有時甚至會決定其一生的生活道路。作為教師，我們要注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。對學生在原有基礎(chǔ)上的每一點進步都要給予鼓勵；發(fā)現(xiàn)學生的任一特長，都要予以肯定，使學生獲得自信心，從而更加努力學習英語。

七、運用電教媒體激趣

在課堂教學中，幻燈、投影、錄像機、計算機、電子白板等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備也被廣泛應用。我們利用各種媒體的目的是通過具體的形象或生動的畫面給學生提供感性材料，引起學生的興趣，促進他們的學習。例如許多教師都感到枯燥乏味的詞匯教學，如果我們運用投影儀或是PPT呈現(xiàn)各種絢麗多彩的畫面，同時播放磁帶錄音，就會深深地吸引學生的注意力，激發(fā)起學習情感，迅速培養(yǎng)起他們的學習興趣。比如在教學閱讀文From Shy Girl to a Pop Star時，筆者利用馬云過去和現(xiàn)在的圖片制作動圖配以音樂播放，讓學生口述Ma Yun used to 這一句型，為正文的學習奠定了基礎(chǔ)，又增添了樂趣。

因此，教師應根據(jù)學生已有的對英語知識的興趣，以趣促趣，讓學生在成功的喜悅中進一步提高能力，增強學生學習的成功感。