陳方園

隨著單元整體教學研究的不斷深入，優(yōu)化Checkout Time版塊教學越來越受到重視。進行綜合版塊教學時，如何通過精簡導入語言，斟酌課堂指令，錘煉課堂話語等方面，反思教師話語，優(yōu)化版塊功能，全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，需要我們反思和探索。本文結(jié)合一位教師對市級優(yōu)質(zhì)課比賽的活動中自編自創(chuàng)《Favourite Holidays》的Checkout time版塊，從構(gòu)思和醞釀學習文本，再到優(yōu)化課堂教學，教師遵循了以下幾點：

一、創(chuàng)編學習文本，巧妙組合版塊內(nèi)容

1.立足課本內(nèi)容，挖掘教學資源

教師緊扣五年級英語課本內(nèi)容，挖掘一條清晰的教學主線，使學生在積極主動的學習狀態(tài)中不斷構(gòu)建有關(guān)聯(lián)的知識，形成一個完整的知識體系。整節(jié)課自始至終緊扣主題favourite holidays，將各個內(nèi)容有序地串聯(lián)在一起，既有利于教師實施教學，也有利于學生在一個整體中學習詞、句等語言知識，便于學生自主建立起知識間的聯(lián)系。如本課中通過將學習材料中的幾個短語創(chuàng)造性地改編成一篇閱讀語篇，與整節(jié)課的話題教學融為一體。同時引入e-friend，從中國節(jié)日自然過渡到西方節(jié)日，設(shè)計時充分考慮了譯林版牛津教材五年級學生的課本學習內(nèi)容Unit 6 My e-friend.

2.發(fā)揮版塊特點，提高綜合運用

綜合版塊的教學應根據(jù)不同版塊教學內(nèi)容的特點，發(fā)揮各版塊的功能和作用，加強對學生語言運用能力的培養(yǎng)。本課中，先讓學生討論最喜愛的節(jié)日，并有小語段的輸出，再引入老師最喜愛的節(jié)日，教師創(chuàng)編性地將所學的詞匯寓于一個聽力對話語篇中，整個學習過程做到了詞不離句，句不離篇，提高了學生參與活動的密度和廣度。通過e-friend，引入閱讀語篇，教師打破了以往閱讀后教師提問、學生回答的方式，將其改為讓學生閱讀后主動提出問題并解決問題的互問互答的方式，給學生留下較大的思維空間，充分發(fā)揮了學生自主探索問題的能力，使學生的自主學習和合作學習能力得到增強。

3.強化語言輸出，引領(lǐng)全面提升

在本課中，教師創(chuàng)設(shè)情境，提供有關(guān)節(jié)日的話題，引導學生運用所學語言主動輸出。課堂伊始就充分關(guān)注學生的學習需求，激活他們已有的知識儲備，激發(fā)其口頭表達的欲望。教師結(jié)合本課的話題和學生已有的生活經(jīng)驗布置寫作任務(wù)，培養(yǎng)學生用英語寫作的意識，并給學生一些方法上的指導和示范。教師給出一篇范例，學生通過閱讀范文歸納每段主題，理清寫作思路。并學生小組合作制作holiday book配上封面封底，給予學生交流展示自己習作的機會。

二、反思教師話語，實時活化課堂教學

1.精簡導入語言，催生學生學習興趣

課堂教學時間非常寶貴，課堂話語要盡可能簡潔，而且應該與要學習的內(nèi)容有直接的關(guān)聯(lián)，并且導入環(huán)節(jié)應該盡可能真實，也就是說師生間的話語應是一種盡可能自然的交流。教師話語應緊扣教學目標和教學內(nèi)容，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣。在本節(jié)課上，教師開門見山，直奔主題：

T：Can you say sth. about today？

S：Today is Dec.16th. Its sunny. Its Friday. Im happy. Because tomorrow is weekend.

T：Today is Dec.16th.So what holiday is coming？

S：Christmas.

T：Can you say sth. about Christmas？

S：…

T：Today we will talk about holidays.…

教師提供關(guān)鍵詞today，Christmas，讓學生通過精簡的師生互動，運用自己所學知識表達觀點，引入本課的主題Holidays。

2.斟酌課堂指令，激活學生樂于表達

規(guī)范和準確的語言不僅能夠給學生提供高質(zhì)量的語言輸入，而且還有利于提高教學效果。教師在組織課堂活動時要仔細斟酌指令語，在介紹活動要求時要指令清晰。本課中在讓學生說出所知節(jié)日后，教師立刻說：Here are many holidays.What are they？Lets have a look.Please say out the holidays quickly.通過展示各種圖片，學生有效復習鞏固了相關(guān)節(jié)日，接著教師使用連貫、準確的指令語詢問學生最喜愛的節(jié)日。

3.錘煉課堂話語，啟發(fā)學生言語思維

教師悉心錘煉課堂話語，精心設(shè)計開放性提問，能為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，有利于激發(fā)學生的想象力和發(fā)散思維，促進課堂交際。學習完中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)和西方節(jié)日感恩節(jié)，緊接著提問一個開放性的問題，啟發(fā)學生設(shè)計自己理想的節(jié)日。

T：Look，this is my student Tom.His favourite holiday is Football Day.Do you like his dream holiday？Do you want to create your dream holiday？

S1：Flying Day.On that day，I can …

S2：Chocolate Day. I always ….

S3：No homework Day…

為了給學生更多的語言實踐和運用的機會，教師斟酌自身話語，設(shè)計自己理想節(jié)日的開放性話題，讓學生在新的語境中運用語言知識，實現(xiàn)了知識的有效遷移，啟發(fā)了學生的思維，豐富了學生的言語表達。

總之，教師應時刻觀察課堂中師生的話語行為，關(guān)注自身話語內(nèi)容和組織形式，及時反思課堂話語，優(yōu)化綜合版塊教學，提高教學實效。