楊琳

【摘 要】語文是一門工具性學(xué)科，是人類語言的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。因此語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課堂效率；語文素養(yǎng)

語文教學(xué)是一種家庭式的教學(xué)。正所謂“嚴(yán)父慈母”，要使一個(gè)孩子能夠健康地成長，家長必須對孩子溫馨呵護(hù)，同時(shí)要對他嚴(yán)厲要求。教學(xué)也一樣，一個(gè)教師不能總像學(xué)生那樣天天嘻嘻哈哈，和他們打打鬧鬧，當(dāng)然與學(xué)生和諧相處是很重要的一方面，但與此同時(shí)也要樹立自己的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，該嚴(yán)格的時(shí)候必須要嚴(yán)格。

語文教學(xué)是一種關(guān)于生活規(guī)則的教學(xué)。“無規(guī)矩不成方圓”，初中時(shí)期的學(xué)生正是各種行為習(xí)慣以及心態(tài)、性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師絕對不能任其自流，必須制訂嚴(yán)格的課堂規(guī)范，比如寫作業(yè)的時(shí)候必須要認(rèn)真，對于草草了事的學(xué)生絕對不能姑息，要么重寫，要么加倍，讓他們形成一種行為習(xí)慣，就是對待任何事情絕對不能敷衍，都要用心對待，這種要求對他們以后的人生道路會起到巨大的作用。

一、善于適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

教育的真諦在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法去啟發(fā)智慧，而不僅僅是教給知識。知識是無止境的、是教不完，而啟蒙后的智慧可以自己發(fā)現(xiàn)和生成知識。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)過程中提倡教師與學(xué)生的平等，并不等于教師在課堂中作用的淡出，而是“平等中的首席”，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生平等交流、自主對話，實(shí)際上對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生思維活動的關(guān)鍵點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如在教學(xué)《傷仲永》這一課時(shí)，同學(xué)們在討論時(shí)有一個(gè)同學(xué)提出了“家庭的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的好壞是一個(gè)人成才的關(guān)鍵”，并列舉了現(xiàn)實(shí)生活中許多貧困地區(qū)的學(xué)生因家庭困難就算考取了大學(xué)也沒法上學(xué)的事例。他的觀點(diǎn)再班上引起了激烈的爭論，雙方都各據(jù)一辭，無法說服對方，最后學(xué)生提議讓我做公證，我就適時(shí)地給以點(diǎn)撥，并沒直接肯定誰對誰錯(cuò)，只是列舉現(xiàn)實(shí)生活中一些家境優(yōu)越的同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和家境比較貧困的同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，讓他們自己去對比。最后學(xué)生通過再次的討論明白了“家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的好壞并不是一個(gè)人成才的&apos；關(guān)鍵&apos；”，通過這樣的引導(dǎo)，能夠引發(fā)學(xué)生的更深入思考，自己去判斷事情的對錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生對事物的分析能力、判斷能力，又使學(xué)生的認(rèn)知水平得到了提高。

二、將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)意活動相結(jié)合

豐富的想象力不僅有助于提高學(xué)生的寫作能力與創(chuàng)新能力，還有利于學(xué)生知識視野的拓展，因此，初中語文教師應(yīng)注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)拈_展創(chuàng)意活動，讓學(xué)生在活動中不斷發(fā)揮自己的想象能力，加深對課文知識的理解程度。例如，在學(xué)習(xí)完《天上的街市》這一課文后，教師可以開展一個(gè)創(chuàng)意活動，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，將自己心中的天上街市描繪出來：“每個(gè)人都有自己的夢想世界，每個(gè)人都有自己想象中的天上街市，那么我們請每位同學(xué)將自己心中的天上街市與大家一同分享好嗎？”接著，教師可以讓學(xué)生采用自己的表達(dá)方式，例如文字?jǐn)⑹龅姆绞?、繪畫的方式，或者采用視頻演示、模型展示等方式，來描繪出自己心中的天上街市。如此一來，這個(gè)開放性、創(chuàng)意性的作業(yè)，有效地將全體同學(xué)引入無限的遐想當(dāng)中。到下一堂語文課，每位學(xué)生都紛紛展示自己的作品，讓學(xué)生在了解自己心中所想的天上街市時(shí)，也能體會到其他同學(xué)心中的天上街市，以此來拓寬自己的知識視野。再者，整個(gè)語文課堂都被天上街市所包含，學(xué)生更容易感受到天上街市的祥和與浪漫的情感氛圍，更好的感悟到作者的思想情感。通過教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)意活動的結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能鍛煉學(xué)生的動手能力，對初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。

三、開展語文活動，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文

由課內(nèi)向課外，突破時(shí)間和空間的限制，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識延伸，是學(xué)生在教師調(diào)動下進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的教學(xué)遷移環(huán)節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，這樣，學(xué)生便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，使其養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣。久而久之，生活中的一切都會演變成學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。我們可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生參與語文課外活動的興趣，指導(dǎo)開展形式多樣的語文活動，如：①結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲、寫字比賽、猜謎語等。②確定主題，開展讀書活動。③為學(xué)生發(fā)表作品提供機(jī)會，如創(chuàng)辦班級板報(bào)。④舉行辯論大賽，讓學(xué)生的思想火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語文能力在爭辯中得到鍛煉，從而增強(qiáng)明辨是非的能力。課外活動又叫第二課堂，語文活動不僅豐富了學(xué)生的語文知識和技能，還能使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。

四、放開手腳，讓學(xué)生自由、自主地學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能在自我學(xué)習(xí)和探索中，體驗(yàn)知識的形成和發(fā)展過程。在這個(gè)過程中，經(jīng)歷獨(dú)自發(fā)現(xiàn)知識的興奮，經(jīng)歷取得成功的喜悅，樹立完成任務(wù)的信心，堅(jiān)信自己能獨(dú)立思考，獨(dú)立解決，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和取得成功的信心。所以，在初中語文教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的“注入式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變學(xué)生的被動地位，提高學(xué)生的積極主動性、積極參與和主人翁的意識，真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的無障礙交流，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和親身的實(shí)踐、領(lǐng)悟中獲得知識，老師在和學(xué)生互動回饋的信息中不斷地、及時(shí)地更改教學(xué)方法，這才是最佳的教學(xué)途徑。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。提高初中語文教學(xué)效率的路還很長，需要我們教育工作者們不斷的探索、創(chuàng)新，讓每一位學(xué)生都能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，積極自主的學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能在不同程度上得到成功，得到老師、同學(xué)、家長的贊美和肯定，讓奔騰的血與汗揮灑課堂，讓嘹亮的讀書聲響徹課堂，讓自信的笑容點(diǎn)亮課堂，讓高效的教學(xué)升華課堂。

五、改革評價(jià)新模式

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師們往往采取課堂講解、課后“放羊”的教學(xué)方法，這樣的方式在很大程度上削弱了課堂教學(xué)的效果。針對這一問題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在完成一篇課文的閱讀教學(xué)后就給學(xué)生準(zhǔn)備一項(xiàng)閱讀作業(yè)，并且這項(xiàng)作業(yè)在題材等方面要和教學(xué)的閱讀篇目具有相似性，這樣才可以更好地幫助學(xué)生吸收、消化相關(guān)的課文內(nèi)容。

例如：在完成了《親愛的爸爸媽媽》這篇文章的閱讀教學(xué)后，教師就可以將《致命的母愛》這篇文章布置為課后作業(yè)，借助這個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中鞏固、消化所學(xué)知識。此外，教師還應(yīng)該積極地對學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。因?yàn)榻處煹脑u價(jià)不僅可以激勵學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信，更為重要的是，教師的評價(jià)能讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己，更好地明白自己還需要提高和努力的方向。這樣學(xué)生才能夠真正地獲得發(fā)展和提高，教學(xué)效率的提升和發(fā)展也將不再是一句空話。

語文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我們要努力把握住這一點(diǎn)，讓每一堂語文課都上得有聲有色、有情有趣，讓學(xué)生真正地愛語文，讓學(xué)生真正地懂語文，讓語文課真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。

總之，做好初中語文教學(xué)工作是一個(gè)長久的過程，要充分調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師和學(xué)生互動溝通、共同探討，更需要有效且多樣的教學(xué)方式和完整的教學(xué)模式。另外，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，多寫作，并進(jìn)行合作探究，自主學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累語文知識，在潛移默化中提高語文學(xué)習(xí)能力。